陳麗莉

（江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214401）

加快新生適應(yīng)職校生活的步伐

陳麗莉

（江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214401）

新生初入職業(yè)學(xué)校后，由于環(huán)境的改變及個人素質(zhì)的差異，導(dǎo)致諸多方面的不適應(yīng)，如不及時解決，就會產(chǎn)生許多后續(xù)問題。班主任接手新生班級，應(yīng)當(dāng)重視新生的適應(yīng)性教育，采取有效措施，加快新生適應(yīng)職校生活的步伐。

職業(yè)學(xué)校 新生教育 適應(yīng)方法

一、新生入校后產(chǎn)生的問題

每年都會有大批的新學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀。面對全新的環(huán)境，新生既充滿期望，又有不安與緊張。雖然表現(xiàn)各異，但總體上都會存在一些問題。

1.新鮮感過后的空虛。

進(jìn)入新的學(xué)校，接觸新的老師和同學(xué)，開始時，新生會感覺一切都很新鮮，甚至新生本身就是一個新鮮的話題。然而，隨著對環(huán)境和人員的進(jìn)一步熟悉，新生的新鮮感漸漸消退。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境與初中存在較大差別，相較初中學(xué)習(xí)的緊張，職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活顯得寬松而自由，然而，隨之而來的是空虛，還有焦慮。

2.學(xué)生管理模式改變后的不適應(yīng)。

在管理模式上，初中學(xué)校大都采取老師全權(quán)管理制，而職業(yè)學(xué)校一般采用的是班主任管理＋學(xué)生會管理學(xué)生+學(xué)生自我管理模式。這種管理模式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測評，成績只是其中一部分。新生初入校時，遲到、衛(wèi)生打掃、課堂表現(xiàn)、違紀(jì)情況、參加活動等都會納入班級綜合測評系統(tǒng)，進(jìn)行加扣分。所以，許多新生表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

3.認(rèn)識偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向的偏離。

雖然職校新生在中招考試中失利，退而選擇職業(yè)學(xué)校，但是大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校時，仍抱有認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握技能的想法。在達(dá)到這一目標(biāo)的過程中，有些新生發(fā)現(xiàn)職校生活輕松愉快，身在其中游刃有余。頻繁參加各種社團(tuán)、各項活動，忙于人際交往、上網(wǎng)打游戲等，而主業(yè)——學(xué)習(xí)卻拋之腦后，認(rèn)為可以通過補(bǔ)考等方式彌補(bǔ)。這種做法看似適應(yīng)能力強(qiáng)，其實(shí)是認(rèn)識產(chǎn)生偏差，影響了正常學(xué)習(xí)。

4.人際交往中的矛盾多。

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，人與人之間交流更廣泛，新生大多十五六歲，正處于自我意識強(qiáng)烈時期，加上有少數(shù)學(xué)生自我控制能力差，新生之間矛盾頻發(fā)。如男女生之間、走讀生之間、住宿生之間，都極容易產(chǎn)生矛盾。

二、使新生加快適應(yīng)職校生活的方法

入學(xué)之初，新生能否適應(yīng)，如何適應(yīng)，適應(yīng)程度對于他們今后的職校生活有何影響，都是班主任應(yīng)該思考和解決的問題。筆者有多年帶班經(jīng)歷，每帶一次新生班級，必付出大量心力，努力使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活。當(dāng)然，教育是一個漫長的過程，付出未必都有回報。這期間有學(xué)生中途退學(xué)，有學(xué)生渾噩度日，有學(xué)生違紀(jì)不輟，有學(xué)生學(xué)習(xí)三年終未取得畢業(yè)證書……良好的開始是成功的一半，如果在這些學(xué)生入校之初，班主任就好好引領(lǐng)他們，勢必有不一樣的結(jié)果。在反復(fù)的探索和實(shí)踐中，筆者對于如何讓新生盡快適應(yīng)職校生活提出見解。

1.營造“如家”的教室環(huán)境。

教師個人也許無法改變學(xué)校的大環(huán)境，但是可以改變自己班級的小環(huán)境。新生報到之前，班主任可以對班級的環(huán)境做前期布置：教室窗明地凈，桌椅整齊有序，黑板上親切的歡迎標(biāo)語，有條件的話，還可以擺放一兩盆盆栽。新學(xué)期開始后，對教室環(huán)境應(yīng)做長期規(guī)劃，讓學(xué)生出謀劃策，共同裝修共同的“家”。學(xué)生的主人翁意識漸漸在教室中得以體現(xiàn)，便不再感覺陌生。家是港灣，教室如家，便可以給剛?cè)雽W(xué)的新生以依靠，同時，也增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的認(rèn)同。

2.讓班會課“活”起來。

毋庸諱言，對于職校新生，特別是一些易違紀(jì)的新生而言，宣講學(xué)校規(guī)章制度、班級紀(jì)律非常重要，這可謂“防患于未然”。因而班會課就會成為宣講的好陣地。然而，有時“聽”不如“行”，潛移默化中的教育往往更能深入人心。所以，新生班會課時班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，認(rèn)識校園，了解校園的每一幢樓，每一個角落，拉近學(xué)生與校園的距離。筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)校生活了一年多，居然還不清楚學(xué)校一些主要建筑的地理位置，甚至不知道教務(wù)處、招生就業(yè)辦公室等的具體地點(diǎn)。因此有必要從新生入學(xué)伊始，讓他們對校園有清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)熱愛校園熱愛班級的責(zé)任意識。當(dāng)然，班會課不是班主任的一言堂，可以是新生的茶話會，學(xué)生可以暢所欲言，班主任借此深入了解學(xué)生的想法，及時解困釋疑。

讓班會課“活”起來，就是要尋找一些符合新生認(rèn)知特點(diǎn)的課題進(jìn)行展開，如，合理安排時間，遵守紀(jì)律，衛(wèi)生清掃，手機(jī)的使用等。班主任安排班會課，將班會課主題化，有針對性地教育引導(dǎo)新生，盡快適應(yīng)職校管理模式。

3.提前預(yù)防，安排好“兩類生”的生活。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通常分為走讀生和住宿生。走讀生每天上學(xué)、放學(xué)回家，可能感覺和初中沒有太大的不同。住宿生一個星期或者更長時間才回一次家，對于剛?cè)雽W(xué)的新生，想家是很正常的。不過，二者都面臨共同的問題，即可支配的時間多了。這是因為職業(yè)學(xué)校學(xué)生較之初中時期，沒有了升學(xué)壓力和繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老師布置的任務(wù)大多在學(xué)生能力范圍內(nèi)，所以，學(xué)生有了大量的業(yè)余時間。對于這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該提前跟學(xué)生解釋，從緊張到放松，如果調(diào)適不好，就會產(chǎn)生放松甚至懶散的心理。業(yè)余時間充裕不表示可以隨意浪費(fèi)時間，與初中時的分秒必爭不同，腳步放緩是要學(xué)會利用時間，學(xué)習(xí)更多的知識和技能。如自己感興趣的，提高個人技能水平的，提高個人素質(zhì)的，等等。無論在家在校，不能因為時間多，就無節(jié)制地上網(wǎng)、打游戲，和同學(xué)閑聊。

為讓他們充分利用時間提高學(xué)習(xí)效率，班主任可以采用如下方法：（1）和任課老師保持溝通，適時增加作業(yè)量或改變作業(yè)形式，讓作業(yè)成為職校生“甜蜜的負(fù)擔(dān)”；（2）購買練字本，規(guī)定任務(wù)量，班主任批改，每周、每月進(jìn)行評定；（3）針對目前學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)密不可分的現(xiàn)實(shí)，布置新聞閱讀和思考，并在班會課或靜堂時，討論某一新聞話題，增進(jìn)學(xué)生對國家大事的了解，對社會現(xiàn)象做出正確評判。

4.在活動中培養(yǎng)新生的自信心，破解新生的人際交往障礙。

進(jìn)入職校的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)上的失敗者，對學(xué)習(xí)懈怠、懶惰甚至厭惡，很難從學(xué)習(xí)上找到成就感?；顒邮菍W(xué)生獲取知識和技能的另一種途徑，既能娛樂，拉近同學(xué)距離，又能育人，促進(jìn)自我認(rèn)同。除了鼓勵新生積極參與學(xué)校組織的活動外，班主任還應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)部開展各種活動，球類、棋類、演藝類、專業(yè)類等，只要能在新生中開展起來的活動，就均可一試?；顒邮剐律饾u意識到，原來學(xué)習(xí)不好的自己也能夠贏得掌聲與喝彩，也有施展才華的舞臺，也可以收獲在學(xué)習(xí)中得不到的成就感?；顒幽軒椭鷮W(xué)生找回自信，通過接觸、競爭、協(xié)作，新生將學(xué)會人際交往，學(xué)會化解交往中的矛盾。

5.保持家校聯(lián)系的暢通。

管理學(xué)生，離不開家長的配合。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，部分職校生家長不愿意和老師聯(lián)系，究其原因是小學(xué)、初中時，老師每次聯(lián)系都是指責(zé)學(xué)生的不是，致使家長很失望。既然如此，職校班主任就更應(yīng)該保持和家長的聯(lián)系，從新生報到伊始，互留聯(lián)系方式，讓家長放心將孩子交予班主任。平時，通過飛信、短信、QQ等方式，匯報孩子的進(jìn)步，家長將這些贊揚(yáng)轉(zhuǎn)達(dá)給自己的子女。這種間接表揚(yáng)的方式，讓新生更認(rèn)可自己，提高學(xué)習(xí)積極性。班主任和家長齊抓共管，相互協(xié)作，勢必有助于新生的進(jìn)一步成長。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！睂τ谛律倪m應(yīng)性引導(dǎo)，班主任必須細(xì)致工作，溫馨關(guān)懷，輕觸新生的心靈，促使他們盡快適應(yīng)職校生活，順利在職業(yè)學(xué)校中成長、成才。

［1］陳瞡.中專職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理適應(yīng).中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）：236.

［2］易峰.班主任如何讓中專新生更快適應(yīng)新的學(xué)校生活.科教導(dǎo)刊，2011（10）：66，92.

［3］楊軍.中職新生適應(yīng)性教育淺談.http：//www.doc88.com/ p-7156118871412.html.