陸泳鴻

我是一名小學(xué)教師。小時(shí)候就聽我的老師說過王羲之“墨池”的故事，記得我是小學(xué)四年級(jí)開始練毛筆字的，心想王家的水池能被墨染黑，我家門口的小水坑也能被我染黑吧。因此，我寫幾個(gè)字就去水坑里洗毛筆，久而久之小水池果然被染黑了，心里有了與王羲之齊名的感覺，可是字沒長(zhǎng)進(jìn)多少。挨了罵之后才知道，我不是在學(xué)寫字，而是在學(xué)洗毛筆。后來，堅(jiān)持了一年，五年級(jí)的“六一”書法比賽居然獲得了毛筆字一等獎(jiǎng)。在父母和老師的夸獎(jiǎng)下，真的有了些許成功的感覺。

過年時(shí)，我天天去看望離家不遠(yuǎn)的一位叫李榮的老人，他在門口擺了張八仙桌給鄰居寫對(duì)聯(lián)。那時(shí)候只是感覺字好，卻不知道好在哪里，看到那么多人在候著求他的墨寶，心里就想長(zhǎng)大了也要給大家寫春聯(lián)。后來聽到一個(gè)上了歲數(shù)的人說起李老小時(shí)候練字的故事，欽佩之情油然而生?！八沂寝k造紙廠的，小時(shí)候李榮天天練字，草紙練了一沓又一沓，父親心疼了，想叫他別練了，浪費(fèi)了太多的紙，李榮卻不答應(yīng)。父親只好給他到做磚的師傅那里定做了一塊又厚又大的泥磚，讓他蘸著水練，既省紙又省墨。一年又一年，那塊磚頭被毛筆磨去了三四厘米……他的行書、草書和楷書都達(dá)到了出神入化的境界，現(xiàn)在我們衢州文化館還保存著他的真跡?！边@個(gè)故事我也講給了我的學(xué)生聽。

到了初中階段，我開始注意老師的粉筆字和鋼板字。記得數(shù)學(xué)老師的“解”字，語文老師的“背”字，我就練了不下一百次，終于練到以假亂真的地步。高中里，譚兆巨老師調(diào)走的那天，我們幫他收拾東西，發(fā)現(xiàn)了幾張老師練過字的廢紙，“老師，這字是您寫的？”“是啊。”“老師，這紙你還有用不？要帶嗎？”“不要了，扔了吧。”我羨慕這些“廢紙”上的字，認(rèn)真地把它們折疊好，老師看到我那么喜歡那些字，就拿了一本他自己寫的字送給我，那就是我心目中最好的字帖。高二時(shí)舉行過一次書法比賽，七百多名學(xué)生參加，不記名，掛在教室里由全校教師打分，我獲得了毛筆字一等獎(jiǎng)，鋼筆字二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。那時(shí)候我知道平時(shí)付出的努力遲早會(huì)有收獲的。后來我參加過幾次書法比賽，獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，也被吸收為衢州市書法協(xié)會(huì)的會(huì)員。

作為一名教師，我還要讓我的學(xué)生寫好字，至于好的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為：低中段的學(xué)生寫正確、端正就可以算“好”，高段的學(xué)生要既正確端正又美觀才能算“好”。首先，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。字是不是寫對(duì)了，有了錯(cuò)字就算不上好?！罢_”應(yīng)該是最基本的要求，“缺胳膊少腿”的字或者“節(jié)外生枝”的字都是錯(cuò)別字。是不是寫正了，給字打打外框，如果是方的，那就說明是正的，正的字才不會(huì)失去重心，因?yàn)橐粋€(gè)字也像一件物品，怎么擺放穩(wěn)固是我指導(dǎo)學(xué)生寫字的重點(diǎn)之一。如果學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在寫字過程中某個(gè)字不好看，說明他的審美意識(shí)有了提高，知道丑才會(huì)努力去變美。其次，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生是最單純的，好看就是好看，不好看就是不好看，學(xué)生會(huì)童言無忌地脫口而出。有幾次學(xué)生會(huì)故意把寫得好的那個(gè)字拿給我欣賞，還故意問：“老師，您覺得我這個(gè)字寫得怎么樣？”再次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。很多東西，有了比較才知道差別，模仿得“形似”是一大進(jìn)步，如果能做到“神像”，那就離成功不遠(yuǎn)了。

因此，教師的板書非常重要，因?yàn)樗苤苯釉趯W(xué)生的視覺上留下深刻的印象。有些難寫的字，我就先練上幾遍，覺得規(guī)范了再示范給學(xué)生看。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，我們自己寫得難看了，低中段的學(xué)生只會(huì)寫得比我們更難看。高年段的學(xué)生有自己的審美能力，看到認(rèn)為美觀的才去模仿，如果認(rèn)為這個(gè)字我可能比老師寫得更俊俏，就會(huì)不屑一顧了。

這個(gè)鍵盤盛行的時(shí)代，能從寫字演繹到書法，一直是我默默追求的，也是我作為教師，最想留給學(xué)生的精神遺產(chǎn)。