孫雙金

曹海永是一位創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型教師身上有一股魅力吸引我，讓我自然對(duì)他們有好感，有欣賞，有贊嘆。創(chuàng)新型教師的魅力是什么呢？我以曹老師為例試說。

創(chuàng)新型教師永不滿足，永遠(yuǎn)向上。古人講：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！笨鬃釉唬骸皩W(xué)如不及，猶恐失之?！眲?chuàng)新型教師不滿足已有的成績，他們總希望今天比昨天做得更好，他們認(rèn)為重復(fù)是最了無生趣的事情，是對(duì)教育熱情最大的傷害，他們不愿“拿著一張舊船票，登上昨天的破船，每天濤聲依舊”。曹海永老師不重復(fù)別人，不重復(fù)過去，也不重復(fù)自己，他常說：“我上課總喜歡玩點(diǎn)新花樣”，這“新花樣”就是創(chuàng)新。就像曹老師回憶教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》經(jīng)歷時(shí)所說，雖然第一次上這課已獲得賽課一等獎(jiǎng)，但他“一直耿耿于懷，有許多不滿：例如課堂氛圍不好，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課只有教案，目中無學(xué)生……”正是這些不滿足，讓他陷入深深的反思之中——他反思語文課堂缺少感性魅力和人文情懷，他想重構(gòu)一堂充滿濃濃情感的“感動(dòng)課堂”，他決定讓“公開課危險(xiǎn)一次”！為此，他再次“披文入情”，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去觸摸和感受人物的情感脈動(dòng)。于是，一堂以情動(dòng)情、以情換情、以情冶情的情感課堂產(chǎn)生了，曹老師的教學(xué)獲得了新的成功，贏得了更多的掌聲與贊嘆。

創(chuàng)新型教師研究教育，探尋規(guī)律。創(chuàng)新型教師懂得，教育是天底下最為復(fù)雜，最需創(chuàng)造力的職業(yè)。我曾改用魯迅先生的名言，論教育的規(guī)律：“我讀古今中外教育名著，顛過來，倒過去，從字里行間讀出兩個(gè)字，那就是‘創(chuàng)新。”教育為什么要?jiǎng)?chuàng)新？因?yàn)榻逃龑?duì)象是萬物之靈的人類，教育著眼塑造人的心靈，人的心靈看不見摸不著，最為敏感，最為細(xì)膩，最為玄妙，有多少未解的秘密等著我們?nèi)テ平?，有多少未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ綄?。如果墨守成?guī)、故步自封、畫地為牢，那教育教學(xué)就沒有發(fā)展，就會(huì)停滯不前。曹海永是癡迷于語文教學(xué)的好老師，他關(guān)于文本個(gè)性化解讀的系列論文《“文本解讀個(gè)性化”現(xiàn)狀的考察與思考》《辯證看待“文本解讀個(gè)性化”》《真誠：“文本解讀個(gè)性化”教學(xué)的歸依》，視角新穎，論述深刻，操作具體，一經(jīng)發(fā)表就得到廣大讀者的共鳴，中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心也很快作了轉(zhuǎn)載。近幾年，曹老師又將研究的觸角伸向兒童習(xí)作，把“個(gè)性化解讀”與“交往式習(xí)作”研究自然而智慧地聯(lián)結(jié)和對(duì)接在了一起。2012年9月以來，他任教的一個(gè)班學(xué)生公開發(fā)表習(xí)作70多篇，創(chuàng)下了每月都有學(xué)生發(fā)表習(xí)作的紀(jì)錄，這是多么難能可貴的研究成果啊！

創(chuàng)新型教師學(xué)而不厭，博采眾長。經(jīng)常有人問我，教師創(chuàng)新的源泉在哪里？我覺得關(guān)鍵在一個(gè)“學(xué)”字，在向他人、先人、名人的學(xué)習(xí)中，在向同行、學(xué)生、家長的學(xué)習(xí)中，在向書本、自然、實(shí)踐的學(xué)習(xí)中。作為一代大家、萬世師表的孔子，最大的特點(diǎn)就是好學(xué)，他曾說“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”“敏而好學(xué)，不恥下問”。曹海永老師就是這樣一位勤學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的好青年。他在一次讀書交流會(huì)上說：“每天下班回來，煮飯、吃飯也要拿本雜志翻翻。每讀到好的教學(xué)設(shè)計(jì)，我就會(huì)積極思考如何巧妙運(yùn)用于我的教學(xué)；讀到好的教育隨筆，我便會(huì)陶醉其中，更添幾分享受教育的幸福感；讀到好的論文，我則會(huì)擇其精要摘錄下來，細(xì)細(xì)咀嚼品味……”從期刊到專業(yè)書籍，繼而涉獵哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)專著，隨著閱讀視野的拓展，曹老師的人生境界也在不斷提升和發(fā)展。調(diào)入南師附小，曹老師又一頭扎進(jìn)“學(xué)斯霞”的實(shí)踐中：他一有時(shí)間就請(qǐng)搭班老師講斯老師的故事，他從閆勤校長那里拷貝《斯霞文集》電子稿，他向籌建紀(jì)念館的領(lǐng)導(dǎo)了解斯老師生平……從2009到2010年的一年半時(shí)間，家里的書架、床頭、沙發(fā)、飯桌幾乎到處都是《斯霞之路》《愛心育人》《我的教學(xué)生涯》……他完全沉浸在斯霞老師的世界里了。閱讀讓他變得更純粹、更堅(jiān)定、更厚實(shí)、也更強(qiáng)大了。

最近，聽說曹海永老師為南京市骨干教師做了一場(chǎng)如何寫好教學(xué)案例、敘事和論文的講座，大家聽后好評(píng)如潮，我也萌生了請(qǐng)曹老師來我校為教師講一場(chǎng)的念頭。創(chuàng)新型教師永遠(yuǎn)走追夢(mèng)的路，他們永遠(yuǎn)在爬坡，永遠(yuǎn)在向上，永遠(yuǎn)煥發(fā)出思想和文化的魅力。

曹海永就是這樣一位魅力四射的好老師?。ㄗ髡呦的暇┦斜本〇|路小學(xué)校長，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象）