付營營

（鞍山市岫巖紅旗小學(xué)，遼寧鞍山114300）

教材分析

遼師大版《英語》是根據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》，編寫的一套難度適中，突出興趣培養(yǎng)。適合大多數(shù)地區(qū)學(xué)校使用的義務(wù)教育階段小學(xué)英語教材。本套教材，首要注意興趣培養(yǎng)。因為興趣是學(xué)好英語關(guān)鍵，有了興趣才會體會到樂趣。

教學(xué)背景

小學(xué)四年級學(xué)生對知識，渴望理解和需求已經(jīng)超出我們想象。素質(zhì)教育要求我們不僅關(guān)心學(xué)生的認知發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量，要求把學(xué)生視為鮮活生命體，而非簡單“認知體”。傳統(tǒng)的教學(xué)沉重的負擔(dān)已壓得學(xué)生透不過氣來，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，作為一線教育工作者，為了每個學(xué)生的發(fā)展，更加要以人為本，激活課堂，培養(yǎng)興趣。

課例描述

遼師大版《英語》四年級上冊，第七單元，話題是：談?wù)搨€人情況，服裝喜好，掌握三個單詞：shoes,socks,trousers和一個短語：un?der the bed。學(xué)習(xí)和運用詢問物品擺放位置的基本表達形式。以及“Where is..”和“Where are…”的區(qū)別。這樣貼近生活的話題，我盡量給孩子創(chuàng)設(shè)真實情境。

教學(xué)過程

教學(xué)過程中，我明確任務(wù)后，充分挖掘教材智力因素，使學(xué)生能在情境中運用所學(xué)語言。這樣才能真正發(fā)揮主體作用，主動積極完成任務(wù)，享受成功喜悅。

歌曲演唱——輕松導(dǎo)入

師生合唱“Where is my hat?”歌詞如下：Where is my white hat?Where is my white hat?Looking here.Looking there.Oh,it’s just on my bag.Where is my black cat?Where is my black cat?Looking here.Look?ingthere.Oh,it’sjust in my hat.

豐富有趣的歌詞，使學(xué)生輕松愉悅進入本課學(xué)習(xí)，同時也復(fù)習(xí)了舊知。英文歌曲加上各種動作，深受小學(xué)生的喜愛，因為他們天性是好動的，學(xué)生唱歌過程中可以緩解緊張的氣氛，任務(wù)型教育理念認為，緊靠英語知識傳授（學(xué)得），不會導(dǎo)致真正的語言習(xí)得，語言學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)做中學(xué)，使學(xué)生通過完成教師精心設(shè)計的任務(wù)來習(xí)得語言。

多媒體課件——激發(fā)興趣

課堂上，我通過多媒體課件呈現(xiàn)“be動詞巧記法”，如：

我（I）用am，你（you）用are;is連著他（he）她（she）它（it）。單數(shù)is,復(fù)數(shù)are,他們（they）我們（we）都用are。不可錯來，不可差。

師生一起說唱。我通過多媒體課件將機械問題變得充滿樂趣。學(xué)生從中得到快樂，也對本課的重難點“名詞復(fù)數(shù)”形式，有了初步認識，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣。

詞匯教學(xué)——多樣化

無論我們?nèi)绾味x語言，有一個事實不可否認，這就是語言必須通過語體方可表現(xiàn)出來，而構(gòu)成這個語體的恰是單詞，因此單詞的傳授應(yīng)是重中之重。教授單詞時，我首先教授每個單詞逐一字母的發(fā)音，例如：socks中第一個“s”的發(fā)音為/s/,字母“o”發(fā)音/D/,“ck”發(fā)音/k/,末尾“s”的發(fā)音為/s/,拆分開后學(xué)生更容易掌握單詞。我同時出示之前準備好的實物（襪子），出示一只襪子，教授sock,兩只襪子教授socks.同樣的方法教授shoes。通過實物，學(xué)生更直觀的掌握本課的難點名詞變復(fù)數(shù)。教授短語under the bed時，我同時列舉under the chair,under the desk等，為教授新句型埋下伏筆。

句型導(dǎo)入——細心巧妙

前面我已為句型埋下伏筆。并且我把課前準備的鞋、襪、褲子等放到了椅子的不同位置。接著我假裝找不到鞋襪，便自然引出句型“Where aremy shoes?”并強調(diào)“are”，通過說唱“be動詞巧記憶法”，學(xué)生早已理解單數(shù)“is”復(fù)數(shù)“are”,所以這一難點不攻自破了。當(dāng)我不停尋找鞋時，學(xué)生會告訴我：It is under the chair.這時我馬上糾正，復(fù)數(shù)時要用：They are under the chair.同時教授：They are under the bed.此時，對話部分內(nèi)容已經(jīng)沒有任何問題了，播放錄音教師泛讀之后，我采取接力讀，逐一讀，效果很好，接著學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)表演對話。每節(jié)課必須驗收成果，表演對話無疑是最好的手段。表演對話時我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實情境。學(xué)生自然融入情境，在生活中學(xué)習(xí)英語。

書寫規(guī)范——逐一糾正

國家英語課程標(biāo)準要求：從三年起開設(shè)英語課程的學(xué)校，學(xué)生在四年級時要求達到課程標(biāo)準一級要求，即能正確書寫英語字母和單詞。同時要求小學(xué)生在四線三格上，能正確熟練清楚的書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點和格式正確書寫，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。根據(jù)上述要求，四年級學(xué)生已經(jīng)有了書寫基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課我首先讓學(xué)生模仿書上四線三格格式進行書寫，然后，小組糾正。最后，老師統(tǒng)一批改。

教學(xué)反思

1、如何以學(xué)生為主，把更多時間讓給學(xué)生支配，是以后課堂設(shè)計更迫切研究方向。

2、在小組活動中，個別學(xué)生由于本身水平而不能積極參與活動各環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采取什么措施，如何利用小組對他們進行幫助。

3、本課基本能圍繞課文中話題在一項大任務(wù)中，通過各項小任務(wù)來滲透聽、說、讀、寫各項技能訓(xùn)練。

4、學(xué)生對教師依賴心理強，如何解決。學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，完成任務(wù)時很難形成生生互動局面，影響英語語言習(xí)得效果。

總之，英語課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情境，精心設(shè)計生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在比較自然的情境下學(xué)習(xí)英語，快樂學(xué)習(xí)英語，并給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能積極參與英語教學(xué)活動當(dāng)中