基于系列WEBQUEST的課程設(shè)計研究——以《計算機網(wǎng)絡(luò)資源檢索與利用》課為例

羅成裕

（湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院（湛江教育學(xué)院）計算機科學(xué)系，廣東 湛江 524037）

摘要： WebQuest是以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。由概述、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論六個部分組成。將它引入課堂教學(xué)，使以教師為主的單調(diào)的課堂教學(xué)模式得以改變，將體現(xiàn)為“主體—主導(dǎo)”的師生關(guān)系教學(xué)模式。根據(jù)《計算機信息檢索與利用》的課程目標與教學(xué)要求，可從教材中選取 “信息資源的檢索方法”、“CNKI數(shù)據(jù)庫的使用”、“社會科學(xué)引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫的使用”、“專利文獻的檢索”、“標準文獻的檢索”、“計算機信息檢索的實踐”、“畢業(yè)論文的寫作”等7個WebQuest探究主題，利用7周時間開展WebQuest教學(xué)。每個WebQuest主題的任務(wù)設(shè)置堅持“理論—實踐”相結(jié)合的原則，在設(shè)計WEBQUEST的基礎(chǔ)上，利用ASP語言編寫，建立可動態(tài)管理的《計算機信息檢索與利用》課程系列WebQuest專題網(wǎng)站，同時開發(fā)出智能手機、IPAD等移動網(wǎng)絡(luò)終端可以訪問的移動版網(wǎng)站。

關(guān)鍵詞：系列；WEBQUEST；網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）13-3021-04

Study Design Courses Based on WEBQUEST

LUO Cheng-yu

（Basic Education College of Zhanjiang Normal University（Zhanjiang Educational College）， Zhanjiang 524037， China）

Abstract： WebQuest is a student-centered network classroom teaching mode. Consists of introduction， task， process， resource， evaluation and conclusion of six parts. It will be applied in classroom teaching， the teacher centered classroom teaching mode to change the monotonous， will be "subject — the dominant" relationship between teachers and students， teaching mode.According to the requirements of "curriculum and teaching of computer information retrieval and utilization"， can be in the textbook "information resources retrieval method"， "the use of CNKI database"， "Social Science Citation Index （SSCI） database usage"， "patent document retrieval"， "standard document retrieval"， "computer information retrieval practice"， "writing the graduation thesis" and 7 WebQuest on the theme， to carry out WebQuest teaching by 7 weeks.Each WebQuest theme of the task set to "Theory — Practice" principle， based on the design of WebQuest， using ASP language， a dynamic management of the "computer information retrieval and utilization" course series WebQuest website， also developed the intelligent mobile phone， IPAD mobile network terminal can access the mobile version web site.

Key words： series； WebQuest； network curriculum； design

1 概述

當前各個國家都把信息科技建設(shè)上升級到國家戰(zhàn)略的高度。在黨的“十八大”報告中多次提及信息、信息化、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與信息安全。更重要的是，還明確指出“信息化水平大幅提升”是國家全面建成小康社會的目標之一。[6]教育部2012年3月印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：要積極推動信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有較強信息素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。[7]

但是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更為豐富，信息化、公開化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是未來高等教育教學(xué)的新趨向，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點也將會向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并自主建構(gòu)合理的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立非正式學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念，促進學(xué)生的認知策略和信息素養(yǎng)的提高等方向發(fā)展。[8]

但是，網(wǎng)上教育教學(xué)資源的匱乏也將制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的開展，同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將不能適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，對于未來的教師來說，能否利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)是決定著其能否勝任現(xiàn)代課程教學(xué)。[12]因此，設(shè)計《計算機信息檢索與利用》課程系列WebQuest，并以專題網(wǎng)站形式發(fā)布，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對該門課程的教學(xué)有著重要的意義。endprint

2 WEBQUEST模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的課堂教學(xué)

2.1 WEBQUEST教學(xué)的實質(zhì)

以WebQuest模式進行教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考去自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，其教學(xué)過程是以概述激發(fā)學(xué)生的好奇心開始，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，通過探索、推敲、反思及驗證的互動過程，促使學(xué)生朝更高的思維發(fā)展。基于系列WebQuest的《計算機信息檢索與利用》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具有如下性質(zhì)：

1） 它是以明確的任務(wù)的促使學(xué)生去解決一個需要探究的學(xué)習(xí)問題的。

2） 它有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)習(xí)問題，通過學(xué)習(xí)的合成，去判斷、解決和創(chuàng)新，逐步引導(dǎo)學(xué)生向高層次思維的構(gòu)建。

3） 它是一個很好的WEB網(wǎng)站，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，也是全部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心。

4） 它不是一個研究報告。

5） 它不僅僅是提供一些上網(wǎng)經(jīng)驗，而是逐步促進學(xué)習(xí)者高階思維的訓(xùn)練。

2.2 WEBQUEST教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

當前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能只是將知識搬到投影機上，將教材轉(zhuǎn)化成PPT課件，還是以“老師講，學(xué)生聽” 為主的教學(xué)模式，對比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，基于WEBQUEST教學(xué)體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動知識探究活動的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步一步建構(gòu)他自己的概念體系，這樣可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。筆者認為WEBQUEST教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，體現(xiàn)在以下幾點。

1） 學(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探求自然的過程獲得科學(xué)上的知識。

2） 為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探求能力。

3） 有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。

4） 培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。

5） 經(jīng)由探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。

2.3 WEBQUEST模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生進行某一門課程的學(xué)習(xí)

從WEBQUEST的構(gòu)成要素可以看，概述（Introduction）是對教學(xué)情境進行介紹以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供背景材料，鼓勵學(xué)生喚醒原有的知識經(jīng)驗，為解決新的學(xué)習(xí)問題做準備。任務(wù)（Task）是WebQuest的核心內(nèi)容，在探究學(xué)習(xí)的過程中確定學(xué)生可能完成并且能引起學(xué)生有興趣去解決的任務(wù)。過程（Process）是探索過程是對完成任務(wù)的安排和引導(dǎo)，為學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)提供每一個步驟。資源（Resources）是WebQuest提供完成任務(wù)所需的信息資源，主要是網(wǎng)站連結(jié)或其他資源的列表，盡量將信息資源連接到WebQuest中，資源是問題探究的工具。評價（Evaluation）是描述達成任務(wù)的要求和評價方式。評價是開放的，可用來對學(xué)習(xí)者解決問題的結(jié)果和完成的作品進行評價。結(jié)論（Conclusion）是說明完成本次探究學(xué)習(xí)的意義，并提出新的問題或新的趨勢，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供新的方向。

從上述分析WEBQUEST實質(zhì)、構(gòu)成要素，對比它與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者認為WEBQUEST模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生進行某一門課程的學(xué)習(xí)，更能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并自主建構(gòu)合理的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立非正式學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念，促進學(xué)生的認知策略和信息素養(yǎng)的提高。

3 WEBQUST的設(shè)計更具目的性

3.1 系列WEBQUST探究主題的選取

系列WEBQUEST探究應(yīng)體現(xiàn)該門課程教材的全部內(nèi)容。本研究所采用的教材是呂潤桃、覃國萍編制的中國水利水電出版社出版的21世紀高職高專規(guī)劃教材——《計算機信息檢索與利用》，其教學(xué)內(nèi)容包括計算機信息檢索基礎(chǔ)知識、Internet信息資源及其檢索、中文數(shù)據(jù)庫資源檢索與利用、其他科技信息資源的檢索與利用、英文數(shù)據(jù)庫資源檢索與利用、科技論文寫作及其檢索等七個方面的內(nèi)容，從信息、信息檢索方法及計算機信息檢索的原理、計算機檢索的技巧和方法和信息的加工與整理入手進教學(xué)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，介紹常用的檢索工具與策略。

依據(jù)課程的教學(xué)目標，從檢索的策略、數(shù)據(jù)庫信息資源的使用、應(yīng)用文獻資源的檢索、檢索的訓(xùn)練與檢索這五個單元選取教學(xué)內(nèi)容，選取信息資源的檢索方法、CNKI數(shù)據(jù)庫的使用、社會科學(xué)引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫的使用、專利文獻的檢索、標準文獻的檢索、計算機信息檢索的實踐和畢業(yè)論文的寫作等7個探究主題。

3.2 WEBQUEST探究任務(wù)的確定

每一個WebQuest探究主題的任務(wù)設(shè)計均依據(jù)“理論——實踐”相結(jié)合方式，如下表1所示，每一個探究主題設(shè)計有2～3個任務(wù)，一般任務(wù)1是完成解決與主題相關(guān)的理論、策略問題，任務(wù)2、3是任務(wù)1的活化和應(yīng)用，讓學(xué)生自主探究完成。

表1 《計算機信息檢索與利用》課程系列WebQuest的探究學(xué)習(xí)任務(wù)表

[探究主題＼&探究任務(wù)＼&信息資源的檢索方法＼&1.通過課本閱讀，了解信息檢索及信息檢索的常用途徑、工具與技巧，總結(jié)信息檢索的高效方法。

2.檢索你所熟悉的一位老師發(fā)表（盡量可能查找到全部）的所有論文。＼&CNKI數(shù)據(jù)庫的使用

＼&1.利用CNKI數(shù)據(jù)庫搜索引擎查詢與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的文章，不少于10篇。

2.從查到的期刊論文中任選一篇，指出文獻的標題、作者、作者單位、文章來源、分類、摘要、關(guān)鍵詞等信息。＼&社會科學(xué)引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫的使用＼&1.安裝金山詞霸軟件。

2.利用社會科學(xué)引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫搜索引擎查詢與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的文章，不少于10篇。

3.從查到的期刊論文中任選一篇，指出文獻的標題、作者、作者單位、文章來源、分類、摘要、關(guān)鍵詞等信息。＼&專利文獻的檢索＼&1.了解辦理專利申請的程序、委托專利代理機構(gòu)和辦理專利申請的相關(guān)手續(xù)。endprint

2.查詢地址為我院（湛江師范學(xué)院）的專利發(fā)明情況。＼&標準文獻的檢索＼&1.通過相關(guān)網(wǎng)站，查詢ISO9000族標準的內(nèi)容。

2.利用國家標準文獻共享服務(wù)平臺檢索有關(guān)“信息檢索”的標準，并指出所查出標準文獻的類型。＼&計算機信息檢索的實踐＼&1.通過學(xué)校圖書館資源檢索與自己所選畢業(yè)專題相關(guān)的文獻資料，不少于10篇/本，字數(shù)為3000字以上的期刊論文或?qū)Ｖ?/p>

2.通過其它免費網(wǎng)絡(luò)資源檢索與自己所選畢業(yè)專題相關(guān)的文獻資料，不少于5篇/本，字數(shù)為3000字以上的期刊論文或?qū)Ｖ?。?畢業(yè)論文的寫作＼&1.確定畢業(yè)論文的研究課題，檢索與研究課題相關(guān)的文獻，并分類保存。

2.檢索畢業(yè)論文的標準和格式，可從檢索到的畢業(yè)論文中選擇一篇較為標準的進行參考分析。＼&]

4 WEB網(wǎng)站的設(shè)計應(yīng)適合實際的教學(xué)需要

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，從簡便、整潔出發(fā)設(shè)計各頁面，并實現(xiàn)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各項功能。

4.1 版面布局設(shè)計

從可用性（Usability）與實用性（Utility）兩個角度進行考慮，按照網(wǎng)站架設(shè)的流程，規(guī)劃網(wǎng)站架構(gòu)和設(shè)計網(wǎng)頁版式。以簡單、明確為原則來進行版面設(shè)計，以促進學(xué)習(xí)者認知模型的建立為目的來進行網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計。設(shè)計的原則如下：

1） 以“簡單”為原則，符合使用需求，實現(xiàn)明顯化、簡單化。

2） 堅持版面設(shè)計一致性，色調(diào)柔和，字體一致。

3） 有豐富的資源連接。

4） 適用性。

5） 可動態(tài)管理，實時監(jiān)控性。

如下圖1，所設(shè)計的主頁除一些LOGO和文字為靜態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容外，其他公告欄、WEBQUEST教案欄、討論區(qū)的內(nèi)容都可動態(tài)管理。這樣可以方便學(xué)習(xí)者進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)隨時隨地進行網(wǎng)站管理。

圖1 主頁版面布局圖

4.2 開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與連接

1） 開發(fā)工具

采用方便地使用動態(tài)HTML功能，同時可實時預(yù)覽的Dreamweaver MX 2004中文版本來設(shè)計動態(tài)，借助其編碼、設(shè)計和其他特性共同合作的界面來開發(fā)出Web網(wǎng)站的。

2） 數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與連接

1數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)站設(shè)計采用ACCESS作為數(shù)據(jù)庫，注重了數(shù)據(jù)源的設(shè)計、系統(tǒng)各頁面與數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的設(shè)計， 以保證在應(yīng)用數(shù)據(jù)表時的準確性與可操作性。在dbfiles文件夾中創(chuàng)建一個ACCESS數(shù)據(jù)庫，命名為zjecxxzx.asp，建立數(shù)據(jù)連接文件，命名為connection.asp。

2數(shù)據(jù)表的設(shè)計

所設(shè)計的數(shù)據(jù)表有管理員列表、文章列表、討論專區(qū)文章列表、討論專區(qū)上傳附件列表、訪問權(quán)限列表、模塊列表、文章上傳列表、討論專區(qū)注冊用戶列表、訪問數(shù)據(jù)列表、訪問數(shù)統(tǒng)計表。

4.3 移動學(xué)習(xí)版式的設(shè)計

1） 移動版本主頁的版式

如下圖2，移動版頁面寬為250像素，分別為最新公告、WebQuest主題連接和討論專區(qū)，討論專區(qū)的設(shè)計只局限于顯示部分和討論部分。

圖2 移動版本主頁圖 圖3 移動版本文章的版式圖

2） 移動版文章顯示的版式

如上圖3，移動版本的顯示模塊采用“上下”兩個層次構(gòu)成，上層為文章的題目，下層為文章的內(nèi)容。

5 結(jié)論

經(jīng)過初步教學(xué)實踐，研究發(fā)現(xiàn)WebQuest融入課堂并與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進行教學(xué)更有助于學(xué)生深入分析、解決問題、溝通表達等能力的培養(yǎng)。

本研究提出的系列WebQuest的設(shè)計流程，能快速勾畫出教材輪廓，有助于發(fā)展其它課程的網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)。通過“理論——實踐”相結(jié)合的探究任務(wù)更能促進學(xué)生進行更深入的探究學(xué)習(xí)。

WEB網(wǎng)頁版和移動版相結(jié)合的網(wǎng)站更能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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[34] 孔凡德.WebQuest給我們帶來的啟示[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2002（3）：8-9.endprint

[7] 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].[2012-03-13].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

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[12] 焦道利.改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的策略研究[J].網(wǎng)絡(luò)教育與遠程教育，2007（8）：35-38.

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[15] 劉衛(wèi)青.多樣情境快樂學(xué)習(xí)——在信息技術(shù)課中創(chuàng)設(shè)積極參與的教學(xué)情境[J].信息技術(shù)教育，2004（5）：42-43.

[16] 施燕華.信息技術(shù)課堂情境設(shè)計初探[J].中小學(xué)電教，2006（4）：38-39.

[17] 腳手架-百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/241327.htm.

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[21] 劉貴富，龔旭，趙旭.《計算機文獻信息檢索與利用》教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建立[J].現(xiàn)代情報，2001（1）：43-44.

[22] 孫紅紅，江葆紅，李璐.信息時代文獻檢索課教學(xué)改革探討[J].科技文獻信息管理，2007（3）：49-51.

[23] 賈紅英.大學(xué)生的信息素質(zhì)教育問題研究.情報科學(xué)，2005，23（8）：1175-1178.

[24] 柴小燕，溫逸嫻.淺析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果之影響因素[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（12）：58-59.

[25] 趙曉聲，王益哲.績效技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2012（4）：52-57.

[26] 張豪鋒，李海龍.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙分析及其對策研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（3）：256-259.

[27] 趙蔚，張賽男，裴曉杰.動機 過程 效果 三位一體式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2012（4）：53-58.

[28] 劉儒德，江濤.學(xué)習(xí)者特征對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響[J].電化教育研究，2004（6）：11-15.

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[27] 趙蔚，張賽男，裴曉杰.動機 過程 效果 三位一體式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2012（4）：53-58.

[28] 劉儒德，江濤.學(xué)習(xí)者特征對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響[J].電化教育研究，2004（6）：11-15.

[29] 施燕華.信息技術(shù)課堂情境設(shè)計初探[J].中小學(xué)電教，2006（4）：38-39.

[30] 呂潤桃，覃國萍.計算機信息檢索與利用[M].北京：中國水利水電出版社，2006.

[31] 迪克 凱里著，汪瓊 譯. 教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2004.

[32] 張增全.如何選擇一個WebQuest主題[EB/OL].[2002-9-30].http：//www.being.org.cn/webquest/wct.htm.

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