2014年2月15日，北京大學現(xiàn)代出版研究所與上海理工大學數(shù)字出版研究所聯(lián)合主辦“大學生閱讀調(diào)查與趨勢分析”學術(shù)沙龍。面對大學生閱讀的問題，各方教授、出版人各抒己見，對以讀書為主業(yè)的大學生、研究生，是否要深閱讀、慢閱讀、讀經(jīng)典、讀原著等多個方面的問題進行了探討。本期《出版廣角》沙龍精選學術(shù)沙龍中精彩發(fā)言。

肖東發(fā)（北京大學教授）：我反復(fù)強調(diào)的一個基本觀點：要實現(xiàn)中國夢，建設(shè)社會主義文化強國靠什么？靠教育、靠出版、靠全民閱讀。為什么現(xiàn)在中學生一個小時、一堂課就學一個數(shù)學定理，或者學牛頓定律。那些都是各學科的大科學家一輩子才研究出的成果，現(xiàn)在中學教的都是濃縮的東西?，F(xiàn)在的大學生，二十幾歲還得靠家里養(yǎng)著，還在受教育，畢業(yè)才能貢獻和創(chuàng)造財富。大學生不讀書，時間都去哪里了呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，都去玩游戲了，一個學生難以做到半小時看一本書不動鼠標。三聯(lián)書店的總經(jīng)理董秀玉曾說過：“我一上網(wǎng)，就找不著北?！彼浅霭娼缱畎舻睦锨拜叄?0歲的老大姐還沒定力嗎？說明網(wǎng)絡(luò)的誘惑太厲害，年輕的大學生就更找不著北了。問題在于：別人可以淺閱讀、快閱讀、碎片化閱讀，可作為精英、以讀書為主業(yè)的大學生，你得深閱讀、慢閱讀，讀經(jīng)典，讀原著。老師除了開書單給學生，老師自己也要懂大學精神，本學科的學術(shù)源流史。老師要跟學生共同訂“研究計劃”，共同立個書目，指導(dǎo)學生閱讀，還要做檢查。導(dǎo)師是個關(guān)鍵，出版社出了，圖書館藏了，導(dǎo)師指定了，才能做起來。大學生閱讀為什么不行，有時候?qū)熞惨撠熑?，不能“以其昏昏，使人昭昭”?/p>

賀圣遂（復(fù)旦大學出版社社長）：我覺得我們正處于閱讀悲哀的時代。閱讀悲哀形成的因素很多，造成的原因很多。出版方面要檢討的是，現(xiàn)在我們的圖書出版質(zhì)量太差。大概有十年時間，我們一直在強調(diào)，出版要成為世界一流的，我們先強調(diào)產(chǎn)業(yè)上成為一流的，要能夠跟美國匹配的產(chǎn)業(yè)。這里面有很多誤區(qū)。事實上，十幾年前，我們圖書年產(chǎn)量還只有十幾萬種，可是據(jù)說2013年就有46萬種?，F(xiàn)在中國圖書的流通，處于不正常的狀況，缺乏一個好的體制?，F(xiàn)在中國圖書的流通，一方面，供應(yīng)不多讀者買不到；另一方面，圖書太多積壓消不掉。積壓的很多圖書沒有上架機會，就進入報廢渠道。這是造成中國圖書流通方面的重要問題。圖書量那么大的情況下，閱讀就需要有引導(dǎo)。盡管業(yè)內(nèi)有一些圖書評論的報紙和期刊，但差不多都是在業(yè)內(nèi)傳播，沒有真正跟讀者交流。如果我們仔細去研究，就會發(fā)現(xiàn)受歡迎的暢銷書都是引導(dǎo)出來的。我從來不贊成說大學生現(xiàn)在不讀書，不閱讀這個概念不存在?，F(xiàn)在大學生閱讀里面，對一般的知識、信息的搜集夠了。我覺得大學生閱讀最大的問題是經(jīng)典閱讀不夠，沒有培養(yǎng)出思考的能力，也沒有鍛煉出想象的能力。大學生閱讀里，閱讀性的閱讀有，但思考性的閱讀太少。因為閱讀性的閱讀多，所以滿足于只言片語的閱讀多，經(jīng)典的閱讀少?，F(xiàn)在實際上要解決的問題是，大學生要學會閱讀不是滿足于你的實用，任何實用的閱讀不應(yīng)該在社會的精英階層里存在。有一句話，“我閱讀是因為我小小的心能去理解、容納、包容宇宙”，如果沒有這種思考需要，大學生的閱讀是有問題的。

張博（上海理工大學）：當前，新媒體的發(fā)展改變了人們獲取信息和發(fā)布內(nèi)容的渠道。大學生作為新媒體的使用主體受到的影響更多，針對大學生的閱讀習慣培養(yǎng)和優(yōu)秀作品推薦做得還不夠細致，不深入。首先，加強和推廣閱讀的核心是讓大學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使得閱讀成為日常生活的一部分，書籍成為日常必需品。這需要從家庭、學校和社會三個層面進行綜合引導(dǎo)與培養(yǎng)，形成家庭閱讀、學校書單和大眾推薦的聯(lián)動體系，并建立有效的激勵和資助政策，比如類似醫(yī)?？ǖ摹敖K身閱讀卡”，由國家和地方對閱讀進行資助，逐步養(yǎng)成全民閱讀，特別是經(jīng)典閱讀的習慣。其次，根據(jù)大學生對新型閱讀終端和新媒體的應(yīng)用情況，應(yīng)該加強使用新技術(shù)手段對經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)。收集閱讀習慣和興趣，細分大學生讀者對象和作品，形成多種新媒體的推薦渠道，豐富經(jīng)典內(nèi)容的展現(xiàn)形式，加強經(jīng)典閱讀的朋友圈推廣，重視和兼顧大學生常識、人文和專業(yè)知識等方面閱讀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓經(jīng)典的、傳播正能量的作品及其評論、推薦信息占領(lǐng)主流媒體和新媒體。

李新祥（浙江傳媒學院）：這幾年，我一直在研究國民閱讀的課題。大學生閱讀存在六個特點：手機接觸率非常高；手機閱讀率比較高；碎片化明顯，隨機性強；手機閱讀的目的以消遣、娛樂、社交為主，內(nèi)容簡潔；大學生手機閱讀付費意愿偏低，付費能力比較弱；手機閱讀的滿意度不是很高。這些特點存在的問題是：精品原創(chuàng)比較少、內(nèi)容比較低俗、龐雜；呈現(xiàn)的形式比較單一，閱讀的體驗有待優(yōu)化；付費標準和模式存在缺陷；手機閱讀與大學生專業(yè)學習的利弊。針對這些問題，如何來解決，現(xiàn)在比較重要的對策，大家沒有考慮的是從學校、高校老師層面，以及教育行政管理部門，他沒有統(tǒng)一的認識，就是把手機作為一個載體，還沒有上升到這個高度。大學生已經(jīng)產(chǎn)生了手機依賴癥，這種情況下，手機作為專業(yè)載體的思想和認識還沒有提高到一個層次。開展手機閱讀的推廣，很多是停留在市場怎么去賺錢，而不是如何運用到專業(yè)教育上。在未來，我們需要成立研究機構(gòu)，發(fā)布排行榜、開展手機閱讀的指導(dǎo)。加強研究，把一些問題研究清楚了，才有可能更高地引導(dǎo)手機閱讀。

余人（河北大學）：現(xiàn)在我們的閱讀和出版很容易走極端。20世紀80年代特別講社會效益，在社會效益面前我們不講經(jīng)濟效益。從追求社會效益到追求經(jīng)濟效益，這是兩個極端。如果能把兩者兼顧，才最理想的。我們怎么才能做好，既講社會效益又講經(jīng)濟效益呢？我們的閱讀，也是有這個問題。以前我是從事少兒出版工作，并從中發(fā)現(xiàn)里面存在三個問題。第一，功利化閱讀?，F(xiàn)在孩子們要考大學，很多圖書都是跟考試有關(guān)。大學以后大學要擇業(yè)，走入社會，所以要把專業(yè)學好。因此，職場求職的圖書也賣得很好。因為競爭很激烈，大家也會想職場上怎么去生存，所以職場的書也好銷售。這個功利心太強，導(dǎo)致讀書選擇面變窄。跟專業(yè)性不聯(lián)系，跟職場不聯(lián)系，就不閱讀。第二，娛樂化閱讀。以前強調(diào)書山有路勤為徑，現(xiàn)在強調(diào)快樂地閱讀。快樂地閱讀是好事，但是現(xiàn)在已經(jīng)變得太輕松了。不少娛樂節(jié)目都很輕松，不用思考問題，這些節(jié)目多了，讀者只覺得好笑，看完就完了，不追求深度。第三，碎片化閱讀。大家能把休閑的時間利用起來是件好事，例如，等公共汽車的時候，聽聽英語能把零碎時間利用起來。但碎片化閱讀成為習慣后，只有碎片化閱讀，就會產(chǎn)生許多后遺癥。包括我自家孩子，興趣的轉(zhuǎn)移點很快，通常是讀一下標題，就不深閱讀，成為習慣后，沒有深入的思考。

李武（上海交通大學）：現(xiàn)在的移動閱讀，作為一種重要的閱讀形態(tài)進入我們的生活。關(guān)于中國、日本、韓國的國民閱讀的調(diào)研報告都相繼指出，移動閱讀越來越成為受民眾歡迎的閱讀形態(tài)。通過探索這三個國家大學生的移動閱讀的現(xiàn)狀，在某種程度上也可以探索各自的未來發(fā)展趨勢。我把研究分兩個方面：使用動機和用戶評價。使用動機的描述統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，中國、韓國對五大需求的排序是完全一致的，而日本的排序有比較大的差別。發(fā)覺對于這三個國家而言，娛樂性需求和資訊性需求對中國、日本、韓國都一樣，是最為主要的兩個動機。同時發(fā)覺中國和韓國的大學生更注重娛樂性，而日本大學生更注重資訊性。另外，除了傳統(tǒng)的娛樂性和資訊性閱讀需求，我加了一個互動性的需求，就是對于數(shù)字和媒介，它有互動功能。在這個方面我發(fā)覺，韓國大學生顯著要大于中國的大學生，中國大學生又顯著高于日本大學生。

郭晶（上海交通大學圖書館）：在我們的認知里，我們更多可能是怎么樣把這些好的圖書、作品能夠引入圖書館，建設(shè)好可供讀者使用的資源。我從圖書館的層面談?wù)剝蓚€方面的問題。第一，以上海交通大學圖書館為例。如何購書的問題。這幾年做了許多工作，但是作用還是不太明顯。圖書館在采購圖書的時候更希望能得到讀者的推薦，而不是單單依靠館員。上海交通大學的資金比較寬裕，原來是出一本就采購一本。但是，我們發(fā)現(xiàn)一個問題，圖書太多反而讓讀者不知道應(yīng)該看哪些書，以至于很多圖書采購回來后，沒有發(fā)揮它的價值。因此，我們現(xiàn)在是有推薦購買，希望讀者、老師推薦一些好的資源，能夠納入到館藏里面。2013年，我們開發(fā)了一個圖書薦購系統(tǒng)，包括三方面的力量：讀者、圖書館員、采購的專家。幾方面的力量共同來弄這個系統(tǒng)，系統(tǒng)的好處是有點像京東購物的體驗，這本書的狀態(tài)可以實時地看到。但系統(tǒng)剛推出來之后，愿意推薦圖書的總是那批人，那就有點馬太效應(yīng)。例如，數(shù)學系哪個老師，關(guān)注最新出版的東西，他就常常推薦，而其他人則比較少。第二，圖書導(dǎo)讀的工作。在我們的服務(wù)里面，有一個比較重要的內(nèi)容是導(dǎo)讀活動的設(shè)計。以前，我們還比較關(guān)注這個書本身的購進，現(xiàn)在是想發(fā)掘它的作用。雖然上海交通大學是綜合性大學，但是它的理工科非常見長，理工科的學生多。從2008年開始，我們做了一些活動的嘗試，有一個IC平方的人文拓展計劃。每年的世界讀書日，都會有一個“閱讀，讓校園更美麗”的讀書系列的活動。

王細榮（上海理工大學圖書館）：從圖書館看，我們有組織老師、學生，去上海書城，他們選，我們買單。從老師和學生推薦的書來看，少量的是提高素養(yǎng)的書。老師也好、學生也好，還是有一些功利性的閱讀在里面。學生看書，大部分是跟職業(yè)相關(guān)的。從我們每一年的借閱排行榜來看，借閱比較多的也是功利性的書。從圖書館的藏書結(jié)構(gòu)看，主要是跟專業(yè)學習、讀書有關(guān)的圖書，其他科普性質(zhì)書比較少。從圖書館的工作來講，我們要從提高大學生的綜合素質(zhì)，提高他們的綜合素養(yǎng)，這些方面去引導(dǎo)。這個問題我想到過去也有比較好的做法，我印象比較深的是17世紀到18世紀，哥廷根大學圖書館的做法就很值得推薦。雖然那個時代跟現(xiàn)在不一樣，但也有值得借鑒的地方。他們的館長叫做海涅，他在學術(shù)上是有建樹的研究的專家，他辦了一個雜志，叫《圖書通訊》。他們圖書館的購書主要根據(jù)大部分圖書通訊采購，他們學校的老師會根據(jù)英國、美國出版的圖書推薦寫書評，隔一段時間出版書目期刊，圖書館根據(jù)這個刊物上的目錄去訂購書。給我們圖書的啟發(fā)是，我們現(xiàn)在購書有盲目性，現(xiàn)在有去征詢老師意見，但老師參與度不是很高。如果有人有志于做這個工作，在圖書館還沒購進書之前，就對圖書內(nèi)容和價值有所了解，圖書館再去購書，就能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)代出版社把經(jīng)濟效益和社會效益結(jié)合起來，才能推進大學生閱讀工作，做到雙贏。

衣彩天（北京印刷學院）：我在北京大學做學生時，周圍同學閱讀范圍還是很廣。而我到北京印刷學院教書時，發(fā)現(xiàn)90后學生他們沒有讀課外書的習慣。他們并不是學習壓力大的原因，如何讓這些不愛讀書的孩子們形成一種讀書的習慣，這個是我在思考的問題。包括小升初、中考、高考這種應(yīng)試閱讀，對讀書產(chǎn)生逆反心理。他們什么都不愛讀，有的學生只玩游戲，也不讀手機上的書，也不上網(wǎng)查信息，這是個大問題。我們出版界是否可以提高自身的媒體話語權(quán)和地位。我們頒獎很少，為什么出版界和圖書館界自己不增加書評和頒獎呢？我們自身有資源有條件，有平臺，可以辦期刊。我建議產(chǎn)學研可以形成合力，增強書評的第三方客觀性。解決措施有很多，例如，與課堂教學同步的閱讀活動，校園里設(shè)立閱讀角等?？偠灾?，當把閱讀習慣培養(yǎng)成吸煙的人，不吸煙會難受，愛喝酒的人不喝點不成，讀書的人不讀書會鬧心。只有是這樣，我們才會有可能在馬路上，把圖書拿在手里成為時尚，從而也就成為大學生的閱讀習慣。

張思慧（外語教學與研究出版社）：外語教學與研究出版社很早就把外國的經(jīng)典、教育模式引進中國，我們在這方面思考的比較多。其實，我們這兩年一直在思考用什么方式推進有效的閱讀。大家發(fā)現(xiàn)，閱讀娛樂化傾向越來越明顯。我們覺得，一些學術(shù)性的書可能是要有一些趣味性。出版社通常會通過品牌推廣的活動來吸引讀者。我們之前在云南大學做過一項活動，推廣費孝通的書。2013年是費孝通老師誕辰120周年，我們通過講老人的生平經(jīng)歷，反響非常熱烈，那幾天我們電子書的銷售就突破了幾個月的記錄。通過這種推廣活動，在大學校園是非常有效的。2014年，外語教學與研究出版社在策劃一個項目，叫無障礙閱讀。就是把國外的學術(shù)經(jīng)典引入中國，這些學科經(jīng)典有十四個學科。我們想把這套圖書通過市場手段，與大學的圖書需求來結(jié)合?，F(xiàn)在供應(yīng)和需求是對不上的，很多書明明是好書，可能因為英文直接被過濾掉，或者因為折扣高就被過濾掉?，F(xiàn)在我們會有幾個步驟要走，讓這套書服務(wù)大家，對圖書館帶來切實的幫助。第一，成立專家委員會，專家委員會包括各個學科。目前，我們在書單的制定過程中，包括牛津、哈佛、耶魯、劍橋大學的教授，他們都親自來推廣這套書。第二，國外學者對經(jīng)典的概論和導(dǎo)讀類的文字，是幫大家消除原著的障礙。第三，話題性比較強，比如環(huán)境科學。劍橋大學圖書館就幫我們準備了一套圖書，就是完全根據(jù)現(xiàn)在的話題質(zhì)量，由知名學者在撰寫。

潘文年（浙江工商大學）：我對目前大學生閱讀的問題有幾個方面的思考：第一，閱讀的時間問題。之前我的研究生和本科生，我給他們開書單，兩個星期以后，問他們看了多少，他們很稀拉地回答，幾頁幾頁。我問他們時間去哪里了，他們也說不清時間花去哪兒了。新技術(shù)對傳統(tǒng)閱讀時間的爭奪，那么如何把大學生從網(wǎng)絡(luò)上的泛閱讀、淺閱讀爭回到傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀上來，這就需要我們老師做事情。老師做好推薦工作就很有必要。這個推薦書的書目，一般來說是根據(jù)某個領(lǐng)域的專家學者。圖書館借書還書，它的背后有龐大的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在所有的圖書館都有計算機管理，可以聯(lián)系起來。第二，學生平時不知道讀什么，怎么讀。不光本科生有這個問題，研究生有這個問題，我自己也有這個問題。我感覺大學生在閱讀的時候，經(jīng)典導(dǎo)讀性的文章、要與書相配套，對閱讀也有推動作用。第三，書目也有了，導(dǎo)讀也有了，學生拿到這本書以后，有沒有認真閱讀，這有個閱讀效果的檢查問題。讀了《娛樂至死》《資本論》，有的學生用了兩三個星期時間看完了，我問他看了多少，學了多少，這還是事后問了一下，如果不問的話，沒有監(jiān)督，一樣達不到效果。所以教師推薦后，還要有效果評價上的追究，大學生深度閱讀才能落到實處。