劉長瑩

有人說，當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能。作文是否也能這樣通過機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么，如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，讓學(xué)生作文快樂起來，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、以小見大，善于從身邊選材

學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾，對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，

進(jìn)而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì)，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》《我的媽媽》《難忘的一堂課》《秋游》《春天》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說、無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、同伴互助合作，取長補(bǔ)短

通常，我們的作文都是一個(gè)人獨(dú)立完成，對(duì)于學(xué)生來說，小組合作寫文章更具吸引力。首先，幾個(gè)學(xué)生嘰嘰喳喳，你說一句，我講一句，討論文章該寫些什么，怎樣寫，然后由一人執(zhí)筆，最后集體修改。這樣，擅長語言表達(dá)的多講，善于文字表達(dá)的多寫。每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮了自己的長處，并在討論、合作中取長補(bǔ)短。這樣寫出來的文章肯定不錯(cuò)，因?yàn)檫@是眾人的智慧。學(xué)生讀到凝結(jié)了自己的汗水、智慧的好文章，心中都會(huì)有說不出的喜悅。其次，小組討論，然后各人執(zhí)筆，一個(gè)人寫一部分，最后再銜接起來，形成一篇完整的文章（童話故事較適合這種形式），這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己的欲望，都想寫出最好的文段讓別人看看。當(dāng)一個(gè)人的欲望得到滿足后，心中都會(huì)感到十分愜意，根本不會(huì)在意寫作中付出的艱辛。

寫文章需要激情，需要靈感。作文時(shí)間不一定只限于每周固定的作文課，只要有寫作的機(jī)會(huì)，老師就應(yīng)緊緊抓住，充分利用，為學(xué)生的寫作提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣，學(xué)生就會(huì)樂于作文。

三、師生平等相處，同臺(tái)競(jìng)技

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，我獨(dú)出心裁，又想了一個(gè)辦法——跟學(xué)生搞日記、作文比賽。為了促使學(xué)生能夠從日常的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)可寫的作文素材，我開始堅(jiān)持記日記。每周，至少有兩到三篇是班內(nèi)學(xué)生中發(fā)生的事情，或者是學(xué)生與我之間發(fā)生的事情。我把它們以作文的形式寫成日記。不過，我的日記不能在本子上寫，要用活頁紙，工工整整地寫。打完草稿，還要謄寫清楚。然后，交給學(xué)生傳看。由于老師跟學(xué)生搞比賽，學(xué)生當(dāng)然高興。于是，大多數(shù)學(xué)生開始寫日記，寫完了日記，主動(dòng)交給我看。我沒時(shí)間時(shí)，就在班上召開日記交流會(huì)，大家互相評(píng)議。這一招兒很管用，學(xué)生的興趣上來了。一時(shí)間，有一部分學(xué)生竟然堅(jiān)持天天寫日記了。不僅日記，我還跟他們交流讀書筆記。后來，我在教室的墻上辦了兩個(gè)專欄，兩個(gè)專欄里分別展出每一次學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作文。展學(xué)生的作文，我不用“貼”的辦法，而是用了“掛”的方式，學(xué)生可以隨時(shí)取下來看，看后，再掛上。這樣，每學(xué)期下來，自然就有了一本我們班的作文選。當(dāng)然，我的作文也長期在那里掛著。現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的做法：師生平等相處、共同學(xué)習(xí)，這恐怕還是符合現(xiàn)在的理念的。

四、既要“授之以魚”，又要“授之以漁”

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟。

1.“練”

初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2.“評(píng)”

一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案。要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來參考對(duì)照。因此，每次寫完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3.“改”

在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一

番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文。要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4.“賞”

佳作展示與推薦發(fā)表，在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他學(xué)生也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到我校板報(bào)或一些期刊的小學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了他們良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練了寫作技巧，提高了寫作水平。

五、要用“心”澆灌我們的作文課堂教學(xué)

其實(shí)，學(xué)生樂于寫作，最關(guān)鍵的因素在于老師的引導(dǎo)和賞識(shí)。

1.要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備、深入研究

要研究當(dāng)代兒童特點(diǎn)，充分發(fā)揮兒童的主體功能；要研究新時(shí)代兒童語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，反對(duì)千篇一律，允許多姿多彩；要有大語文觀，以綜合的策略來提高作文水平。

2.在課堂上要積極鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的真實(shí)感受

總而言之，在我們今后的作文教學(xué)中，多學(xué)習(xí)、多思考、多反省，一定能讓每個(gè)學(xué)生都樂于寫作。

（作者單位 山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)鎮(zhèn)武完小）

·編輯 韓 曉