蔣東華

錢學(xué)森指出：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才?！边@個(gè)“重要原因”未見得只是大學(xué)的錯(cuò)，因?yàn)榻逃且粋€(gè)完整體系，從政治體制到經(jīng)濟(jì)模式，從社會(huì)到家庭，從幼兒園到大學(xué)，每一級(jí)學(xué)校的每一門學(xué)科都起著教育的作用。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而又重大的意義。以前的自然課堂教學(xué)，以單純傳授科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，教師講、學(xué)生聽，教師演、學(xué)生看，重結(jié)果、輕知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新進(jìn)入課堂，要求我們加大科學(xué)課堂教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勢(shì)在必行。

一、科學(xué)教師要有創(chuàng)新的欲望，激發(fā)教師自身想象力

勤勉的科學(xué)教師在教學(xué)中能夠熟練把握科學(xué)教材、吃透科學(xué)教材內(nèi)部深層次的含義，熟練運(yùn)用教材。在此基礎(chǔ)上可大膽地進(jìn)行改動(dòng)創(chuàng)新，這是一個(gè)優(yōu)秀科學(xué)教師的內(nèi)在需求和必然動(dòng)向，因?yàn)槟陱?fù)一年的照本宣科，會(huì)產(chǎn)生可怕的后果，精神麻木的職業(yè)倦怠。教師如何組織教學(xué)，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的來源，也是教師知識(shí)更新的動(dòng)力之一。新課標(biāo)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行了重新梳理，使教師便于從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以及知識(shí)與知識(shí)之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)之間的相互滲透與綜合性的認(rèn)識(shí)。教師可以依據(jù)教學(xué)過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)娜∩?、綜合或調(diào)整。因此，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)本?；蚴潜景鄬W(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行重新組合甚至是重新編寫，更能體現(xiàn)科學(xué)課的精神，更符合學(xué)生的實(shí)際。

如，《昆蟲》這一單元的教學(xué)，我不是將重點(diǎn)放在對(duì)昆蟲的共同特征的認(rèn)識(shí)上，而是在課的開始就直接將昆蟲的特征“有六條腿的蟲子都是昆蟲”告訴學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所感興趣的昆蟲的一部分，如觸角或是翅膀作進(jìn)一步的研究，既使知識(shí)得以擴(kuò)展，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行更深入的探究，制訂計(jì)劃，觀察并實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)兒童“像科學(xué)家那樣探索大自然”。使教學(xué)內(nèi)容不再是單一地傳授知識(shí)，而是融入了更多科學(xué)方法的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使課更符合科學(xué)課的形式。

二、科學(xué)教育中允許多元化的差異，釋放學(xué)生的想象力

積極掌握所教學(xué)生的差異，這是了解學(xué)生的第一步。學(xué)生是活生生的人，各個(gè)同學(xué)之間存在著巨大的差異。提倡多方位的課堂教學(xué)管理模式和評(píng)價(jià)模式。允許程度不同的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得出程度不一的結(jié)果，作為教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要親歷各種科學(xué)探究活動(dòng)，并得出程度不一的結(jié)果。

在《我們來造“環(huán)形山》一課中，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，共提出了八種不同的成因推測(cè)，有隕石說、火山說、未知能量說、外星遺址說、洪水說等。然后我們進(jìn)行了分組，各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最后的效果是非常的多樣?？隙ㄟ@種未定科學(xué)事實(shí)的多樣性推測(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，這是有益學(xué)生的想象力發(fā)展的，因?yàn)槲覀儾⒉恍枰獙W(xué)生背熟環(huán)形山的形成去應(yīng)付考試，而是要掌握根據(jù)現(xiàn)有條件進(jìn)行合理想象，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提倡大膽地質(zhì)疑、大膽地提問

每個(gè)兒童的思維是由大大小小的問題組成的?？茖W(xué)教學(xué)的一個(gè)首要問題就是使這些雜亂的問題慢慢形成有結(jié)構(gòu)的體系。教師要勤于回答學(xué)生的問題，避免不答學(xué)生的問題或簡單地回答學(xué)生提出的問題?？茖W(xué)課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生留有思維的空間，給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。科學(xué)課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生留有思維的空間，給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。

例如，三年級(jí)上冊(cè)中溶解一單元，教師與學(xué)生進(jìn)行《物體的沉浮與什么有關(guān)》的探究活動(dòng)時(shí)，在完成重量與體積“有關(guān)—無關(guān)—有關(guān)—無關(guān)”的思維過程后，這節(jié)課就戛然而止。教師有準(zhǔn)備地給學(xué)生留下了一個(gè)生動(dòng)的問題“那到底物體的沉浮與什么有關(guān)？”學(xué)生在后續(xù)的研究中就會(huì)通過找資料、問大人等途徑尋找答案。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過大膽想象有理有據(jù)地提出問題和推理。

四、尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，還給學(xué)生創(chuàng)新的空間

倡導(dǎo)教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛。教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不要把個(gè)人意見強(qiáng)加給學(xué)生，

要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣。教師要充分地走入學(xué)生的心靈中去，了解和關(guān)注孩子思維的發(fā)展。探究活動(dòng)的途徑有很多，在經(jīng)歷生動(dòng)的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的選擇，提倡他們選擇的方法不同，教師要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法，并且讓不同的小組向全班同學(xué)介紹比較方法，堅(jiān)持自創(chuàng)方法“無錯(cuò)原則”。

如，在教學(xué)《電磁鐵》時(shí)，我提出了“電磁鐵磁力大小可能會(huì)和誰有關(guān)呢”這一問題讓學(xué)生解決，學(xué)生紛紛舉手，有的說可能與鐵釘?shù)拇旨?xì)有關(guān)，有的說可能與導(dǎo)線的圈數(shù)有關(guān)，有的說可能與電池的電量有關(guān)，甚至有的想到可能與導(dǎo)線的粗細(xì)、導(dǎo)線的導(dǎo)電性能等有關(guān)……對(duì)學(xué)生的種種猜想，我并不急于肯定或否定，而是對(duì)學(xué)生積極思維、敢于猜想的精神予以表揚(yáng)，并要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，很自然地過渡到學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)課的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生分組合作，自行設(shè)計(jì)研究計(jì)劃來驗(yàn)證自己的想法，對(duì)設(shè)計(jì)的方案討論交流，完善方案。通過控制眾多條件，改變其中一個(gè)條件，進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到完善、發(fā)展，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

五、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試錯(cuò)誤，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間

在課堂中要形成良好的課堂創(chuàng)新氛圍要靠教師長期的努力。傳統(tǒng)的科學(xué)教育觀念認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤。這種科學(xué)教育觀念往往忽視科學(xué)發(fā)展的整個(gè)有價(jià)值的過程，科學(xué)的發(fā)展過程就是研究者在無數(shù)次的錯(cuò)誤中得出接近完美結(jié)果的過程。

我們的科學(xué)教學(xué)也一樣，教師不但要容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，還要大膽鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷地得到發(fā)展。學(xué)生對(duì)各種不同的知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是有差異的。對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的發(fā)言以表揚(yáng)和糾正為主，不要簡單批評(píng)。學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生發(fā)言時(shí)，不一定一次就能回答上來，教師要有耐心，可以降低問題的難度，讓他們想一想，給他們答對(duì)的機(jī)會(huì)或讓成績好的同學(xué)進(jìn)行幫助，消除他們的自卑感。教師禁止用“傻瓜、笨蛋、差生”等挫傷學(xué)生自尊心的語言，要多用信任、鼓勵(lì)的語言幫助他們樹立自信心。在班級(jí)中營造同學(xué)平等互助的氛圍，使他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們學(xué)會(huì)思考、嘗試創(chuàng)新。再說，平時(shí)成績較差的同學(xué)，可能有的在動(dòng)手能力或思考問題的方法等方面有獨(dú)到之處，

成績好不好，完全不能衡量一個(gè)中國學(xué)生的能力，特別是在這種應(yīng)試教育的大環(huán)境中。

六、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要怕學(xué)生行為“出格”“節(jié)外生枝”，要善于對(duì)待他們的奇特思維巧妙操作，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。

例如，在學(xué)生制作橋的活動(dòng)中，通過前幾課對(duì)物體的承受力的變化、框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、拱形力量的了解等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相同大小材質(zhì)的2開報(bào)紙進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)，在相同的要求下，根據(jù)各自的審美觀，對(duì)自己的作品進(jìn)行加工、裝飾，有的加厚橋面；有的在橋面下添加圓柱；有的在橋上設(shè)置框架結(jié)構(gòu)；有的把橋面設(shè)計(jì)成圓拱形；有的加粗橋墩……制成的作品各有千秋，在做的過程中，有成功的喜悅和自豪，也有失敗的教訓(xùn)和收獲。學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，制作的熱情高漲，教學(xué)效果很好。

總之，教學(xué)的主要目的是開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平，開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和知識(shí)遷移能力。

在科學(xué)課教學(xué)探究中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐，能取得明顯的教學(xué)效果，對(duì)拓展學(xué)生的思維、激活學(xué)生的獨(dú)立思維、發(fā)展學(xué)生的求新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面均起到積極的促進(jìn)作用。作為教師，不要一味地灌輸書本上的知識(shí)，應(yīng)該運(yùn)用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為課堂教學(xué)的原動(dòng)力，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的才智和潛能，使他們的思維具備獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性和變通性品質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)東浦鎮(zhèn)熱誠小學(xué)）