劉富昌

興趣是學好小學數(shù)學的前提。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才會主動地去求知、探索和實踐。本文從教學實際出發(fā)，談談如何通過創(chuàng)設有效的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。

情境教學運用得當，不但可以收到良好的教學效果，對學生學習興趣的培養(yǎng)也有著積極的促進作用。

一、創(chuàng)設教學情境需要遵循的原則

創(chuàng)設教學情境要遵循以下原則：

1.啟發(fā)性

教學情境的創(chuàng)設，應當以啟發(fā)學生思維為立足點，激起學生的思維熱情。在課堂上，不論是設計提問，還是設計競爭，都要考慮活動是否具有啟發(fā)性。

2.科學性

數(shù)學作為一門嚴謹抽象的學科，要求教師在創(chuàng)設教學情境時一定要考慮所用比喻、引用的科學性。如果不能科學而又生動形象地表達正確的數(shù)學思想，教學效果反而會不好。

3.一致性

不管教師采用什么樣的方法，要保證教學目的的一致性。不能盲目地為活躍課堂而脫離教學實際。

二、創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學習興趣

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設不同的教學情境，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。教無定法，要根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際情況，合理地創(chuàng)設教學情境，才能真正達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

1.競爭激發(fā)興趣

在競爭的過程中，人往往會產(chǎn)生難以置信的斗志。在教學中引進競爭機制，創(chuàng)設競爭情境，可以充分激發(fā)學生的斗志，進而對學習產(chǎn)生興趣。例如，在教學小數(shù)的加法時，教師可以出幾道題，然后比比誰算的最快，誰算的最準。運用這樣的競爭，學生不但對所學知識進行了深化記憶和運用，還激發(fā)起了學習的興趣。

2.游戲激發(fā)興趣

玩是孩子的天性。教孩子什么都難，就是教他們玩不難。把知識寓于游戲中，讓學生在玩的過程中產(chǎn)生對知識的求知欲望，可以有效地提高學生的學習興趣。

3.動手操作激發(fā)興趣

通過讓學生實際動手操作，教師加以引導，從而歸納總結出新知識，是培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生學習興趣的有效手段。例如，在教學“軸對稱圖形”一課時，我們可以先準備一些正方形、長方形、平行四邊形和幾種三角形紙片，讓學生對每個紙片進行對折，使圖形對折后能完全重合。通過動手操作，學生發(fā)現(xiàn)有的圖形是可以完全重合的，而有的圖形卻不能完全重合。這是為什么呢？這樣就可以激發(fā)起學生對新知識的渴望，學習興趣自然提高。

總之，我們要通過多種形式，敢于實踐，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設符合學生實際的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

（作者單位 貴州省六盤水市水城縣營盤鄉(xiāng)營盤中心小學）

·編輯 李燕燕