惠林麗

摘 要：古人云：“書讀百遍，其義自見?！崩首x，就是要用規(guī)范的普通話，聲音清楚、響亮地把課本中的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再現(xiàn)過程。它是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本功，在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：方法；樂讀；入情；入境

張?zhí)锶粝壬f過：“一課書教完后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文?！边@說明朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視。通過朗讀，學(xué)生們可以在浩瀚的語言文字中加深對作品的理解，受到藝術(shù)的熏陶，從中還可以發(fā)展學(xué)生們的思維，激發(fā)內(nèi)心的情感，培養(yǎng)豐富的想象。由此可見，小學(xué)生的朗讀水平?jīng)Q定著語言素養(yǎng)的提高。所以，在語文教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀能力的訓(xùn)練，使小學(xué)生的朗讀水平不斷提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、積累總結(jié)，得出一些適合孩子發(fā)展的方法。

一、教會(huì)方法，打好基礎(chǔ)

低年級學(xué)生由于年齡小、掌握知識有限等因素，在朗讀過程中容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)，填字、漏字、唱讀和讀破句等現(xiàn)象，為了突破這一難點(diǎn)，在語文教學(xué)中，首先，教師要及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其次，要在課文中抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行理解性的指導(dǎo)，對于容易漏字、加字或讀破的詞、詞組、句子，先要指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)、讀順，然后再過渡到朗讀段和篇。最后，要教給學(xué)生朗讀的方法與技巧，指導(dǎo)學(xué)生各種句式用不同的語氣來讀，掌握好朗讀中句子的停頓、聲音的輕重緩急、高低起伏。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情等。要做到以上幾點(diǎn)，在教學(xué)中，教師就要重視范讀和領(lǐng)讀，通過教師范讀糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，通過領(lǐng)讀引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。

二、形式多樣，愿讀樂讀

低年級學(xué)生的注意力最多保持在10～15分鐘，如果一遍又一遍重復(fù)地朗讀，只會(huì)讓他們厭倦和乏味。為了不讓孩子們產(chǎn)生這種心理，這就需要我們教師在教學(xué)中采用形式多樣的方法來激發(fā)他們對朗讀的興趣。通過集體讀、分組讀、輕聲讀、領(lǐng)讀、配樂讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利。如比賽讀，針對低年級學(xué)生喜歡競賽的心理特點(diǎn)，這種方法最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的狀態(tài)，提高他們的積極性，還能激發(fā)一些不愛讀書的學(xué)生也參與到其中。形式多樣化還能緩解課堂氣氛，營造良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

每個(gè)人的認(rèn)知水平和情感表達(dá)是不一樣的，要想讓學(xué)生對課文學(xué)有所獲，與文本產(chǎn)生共鳴，那就需要教師適時(shí)借助文本和其他方法來感染和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。有感情地朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們在相適宜的環(huán)境中借助多媒體教學(xué)輔助理解課文的內(nèi)涵。例如，我在教學(xué)《找春天》時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景，讓學(xué)生欣賞春天各種美麗的畫面，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂美與圖畫美融于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。這樣，既能調(diào)動(dòng)他們的興趣，又能讓孩子真切地感受到春天如同一幅美麗的畫面。

四、理解品味，悟出情感

朗讀既是一種把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲音語言的再現(xiàn)過程，又是一種注重咬音吐字、喻心達(dá)意的言語藝術(shù)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感、知覺，引導(dǎo)他們在讀中感悟、在讀中想象、在讀中理解、品味課文內(nèi)容。學(xué)生對課文內(nèi)容理解了，才會(huì)真情流露、有感情地朗讀課文。同樣的一篇文章，有的人讀得繪聲繪色，有的人讀得平淡無味，原因就在于他們對課文理解的程度不一樣。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。如，在《自己的花是讓別人看的》教學(xué)中，感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。然后全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中對課文有了更深的理解和感悟，自然能夠有感情地朗讀課文了。

總之，“讀”是一門藝術(shù)，是一種欣賞，要想把無聲的語言，用高低起伏、抑揚(yáng)頓挫的聲音朗讀出來，可以其已展現(xiàn)了語文教育的精華。課堂上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解地讀，入情入境地讀，聲情并茂地讀。那么，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)有突飛猛進(jìn)的變化，語言的魅力也會(huì)在豐富的情感世界里大放異彩。

（作者單位 陜西省勉縣武侯鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 蔚建超