馬玉春

新課程標(biāo)準從不同的側(cè)面強調(diào)了一個重要的理念：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。這種教育理念要求教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生能夠探究其所以然，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)和解決問題。為此，教師必須改變落后的教學(xué)觀念，要改變授之以魚的教學(xué)做法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立提出問題和對問題進行釋疑歸納的能力。讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，能夠獨立解決問題。這樣才能讓學(xué)生終身受益。本文主要分析了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體對策。

一、讓學(xué)生學(xué)會課前閱讀教材，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教材是教師傳授知識的依據(jù)，使學(xué)生獲得知識、形成能力的源泉。因此，閱讀能力的提高有助于學(xué)生在自學(xué)教材時能夠進行嚴謹?shù)姆治觥⒕C合，能夠理清關(guān)系及順利形成相應(yīng)的解題思路。自學(xué)數(shù)學(xué)教材首先要建立在獲得閱讀能力的基礎(chǔ)上，這樣才能夠讀懂材料，從而弄清題意，形成清晰的表象。特別是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題、文字題時，如果沒有一定的閱讀基礎(chǔ)，就無法弄清數(shù)量間的關(guān)系，更不能挖掘出題中的一些隱含條件，所以教師應(yīng)開展一些指導(dǎo)閱讀數(shù)學(xué)教材的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。還可以教給他們閱讀方法，在教學(xué)過程中安排以下環(huán)節(jié)：（1）讓學(xué)生對當(dāng)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行粗略閱讀，可以給學(xué)生規(guī)定閱讀時間，要求他們在幾分鐘之內(nèi)粗略地將教材閱讀夠一遍，并能夠?qū)Ξ?dāng)節(jié)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行解讀。并讓他們找出當(dāng)節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點，讓他們在系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，對當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握，避免學(xué)生整節(jié)課都不知道在學(xué)什么的情況。（2）讓學(xué)生對當(dāng)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行細致閱讀，能夠在閱讀的過程中了解和把握解題思路，教師可以適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生品味領(lǐng)會，逐步訓(xùn)練學(xué)生對問題進行獨立分析的能力。

二、在課堂上讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生要在課堂上獲取知識，培養(yǎng)能力，這就需要數(shù)學(xué)教師變觀念、換方法，在教學(xué)中注重引導(dǎo)而非灌輸。要學(xué)會采用提前設(shè)置問題和在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，形成以學(xué)生為主進行探究的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在課堂上的探究熱情，從而提高學(xué)生獨立解決問題的能力。我在教學(xué)中特別留意以下幾個方面：（1）給學(xué)生充裕的時間。讓學(xué)生去獨立思考、進行獨立演算、進行合作討論及深入探究。這就要求在設(shè)置問題時，不能急于將答案告訴學(xué)生，而應(yīng)該還學(xué)生自主權(quán)，讓他們獨立思考并進行交流，在此基礎(chǔ)上去尋找問題的答案，提高他們獨立思考的能力，并讓學(xué)生對問題答案進行反思，質(zhì)疑答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。（2）給學(xué)生證明自己的時間和平臺。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生走上講臺，讓他們當(dāng)老師。課堂教學(xué)實踐證明，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)熱情的一種有效的教學(xué)手段和方法。學(xué)生為了在講臺上展示自己的風(fēng)采，都認真地對教材進行了研究，并對教材的難點和重點有了全面把握。充分做到了嘴動、手動、腦動，極大地挖掘了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

三、課后高效練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中自我反思

學(xué)而時習(xí)之。這就要求不但要讓學(xué)生在課堂上聽懂教材，弄懂所講內(nèi)容，還要多做對應(yīng)練習(xí)，在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。這樣才不會出現(xiàn)“一聽都懂、一做就錯”的局面。教師不要改變過去的習(xí)題布置方式，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，作業(yè)題型的搭配要合理，難度要適中，就要讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固基本的知識，還要能夠讓他們在習(xí)題中得到拔高。具體可以設(shè)計成為概念理解題—基本計算題—分析證明題—拔高題等這樣一種階梯式的形式。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生陷入低效練習(xí)的境地。要讓學(xué)生在做題中完全消化所學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并讓他們準備錯題集，對做錯的題進行分析，找出原因，做到及時反思。

四、注重自測自評，完善知識結(jié)構(gòu)

自測與自評的目的是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考完成過程，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)后的實踐與反思。這里既要使學(xué)生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有待努力之處。在一節(jié)課后的末尾留出一點時間，讓學(xué)生自我反思、自我評價，經(jīng)常性地進行這樣的自測與評價，有效地增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和能力。同樣，當(dāng)一章學(xué)完后，也要求學(xué)生作出總結(jié)，歸納出本章的要點，立足于教材，讓學(xué)生由局部認識整體，由特殊認識一般，從本質(zhì)上把握其內(nèi)在聯(lián)系，抓住共性，總結(jié)知識規(guī)律，掌握規(guī)律，用掌握的知識和能力，舉一反三，解決數(shù)學(xué)中的疑難，從而在自學(xué)能力提高的同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這個過程需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要做到認認真真教學(xué)，學(xué)生要做到扎扎實實學(xué)習(xí)，教師要放手、學(xué)生要主動，只有這樣，才能提高他們的自學(xué)能力，才能讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，并掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（作者單位 甘肅酒泉中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅