王艷

摘 要：在幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，適宜的環(huán)境、科學(xué)的投入材料、趣味性的操作，都直接影響操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。所以，在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，科學(xué)的投入材料，同時(shí)融入幼兒喜愛(ài)的游戲，使操作游戲化，既順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，又滿足他們的心理需求，達(dá)到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：操作性學(xué)習(xí)；游戲；環(huán)境；科學(xué)

在幼兒園，操作性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種基本方法。作為老師，在引導(dǎo)幼兒操作時(shí)，要注重引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)意思維和動(dòng)手能力，站在幼兒的角度考慮如何操作，增加操作的游戲性、趣味性，這樣就會(huì)使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有意思，幼兒主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)，而取得事半功倍的效果。那么如何運(yùn)用操作性學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果呢？

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

在教學(xué)中，我們嘗試生活情境教育。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！庇變侯^腦中的數(shù)學(xué)概念不應(yīng)該只是來(lái)自于書本與老師的講解，而應(yīng)該是幼兒對(duì)生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行邏輯推理的思維。把幼兒放置在生活情境之中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、情景化的一種最好的表現(xiàn)。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很重要，區(qū)角游戲的娃娃家里、小銀行里、小超市里、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里、美食城里、墻壁上……我們把教育內(nèi)容與教育過(guò)程融入生活情境中，讓幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)、算一算，在自己生活的環(huán)境中、在與自身經(jīng)歷相接近的生活情境中學(xué)習(xí)，獲得很好的學(xué)習(xí)效果。

比如，在區(qū)角游戲“小超市”里，幼兒面對(duì)各種不同標(biāo)價(jià)的圖書、玩具、食品等，幼兒在購(gòu)買時(shí)，首先要看看自己帶的錢幣，要計(jì)算一下自己帶的錢可以購(gòu)買哪種自己喜歡的商品，如果錢不夠，需要怎樣調(diào)整，如果還有剩余，還可以再買一些什么。而做收銀員的幼兒，收到顧客的錢不僅要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，還要計(jì)算幾件商品的總價(jià)格，需要找給顧客多少錢；在“美食城”里，面對(duì)顧客要購(gòu)買的數(shù)量，營(yíng)業(yè)員要?jiǎng)邮謹(jǐn)?shù)一數(shù)，數(shù)量要準(zhǔn)確，收銀員則需要計(jì)算不同的數(shù)量各需要多少錢；在“科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)”，幼兒比一比、量一量、稱一稱、試一試，去感受、去探索、去發(fā)現(xiàn)；在“小銀行”里，取錢、存錢、兌換零錢，這樣，幼兒在貼近自己生活的環(huán)境中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、科學(xué)的材料投入

在教學(xué)中，我們嘗試了不同的材料投放方法。不同的投放方式，不同的投放時(shí)間，就有不同的教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我們探索出適合幼兒思維特點(diǎn)的、有利于滿足幼兒激情操作欲望的科學(xué)的投放方法。在活動(dòng)前將超過(guò)本次活動(dòng)需要的學(xué)具按小組集中擺放在學(xué)具筐中，需要時(shí)幼兒通過(guò)自己點(diǎn)數(shù)，取出需要的一定數(shù)量的學(xué)具，以競(jìng)賽的形式擺放學(xué)具，快速開始操作活動(dòng)。而不是老師數(shù)好每位幼兒需要的材料，一個(gè)一個(gè)發(fā)給幼兒，上課時(shí)發(fā)學(xué)具，影響幼兒思考的連續(xù)性，幼兒在等待中分散了注意力，同時(shí)還替代了幼兒選擇和點(diǎn)數(shù)的過(guò)程，影響教學(xué)效果。

我們還嘗試設(shè)置活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投入充足操作需要的材料，當(dāng)需要通過(guò)操作解決問(wèn)題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，直接開始操作活動(dòng)，減少幼兒等待時(shí)間，在幼兒充滿激情地想要嘗試操作時(shí)，及時(shí)地、科學(xué)地把材料投入到幼兒手中，抓住幼兒激情產(chǎn)生時(shí)需要操作體驗(yàn)的最佳時(shí)間，而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過(guò)對(duì)事物的反復(fù)操作，從中抽象出事物的數(shù)形序等結(jié)構(gòu)關(guān)系。材料是操作的物質(zhì)支柱，為幼兒提供適宜的物質(zhì)材料，對(duì)發(fā)展幼兒的思維非常重要。材料的投入方式的改變，會(huì)對(duì)操作的效果產(chǎn)生重要影響，所以，科學(xué)合理的材料投放非常重要。

三、注重增加操作的趣味性

數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的，而操作性學(xué)習(xí)是為了讓幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念。通過(guò)幼兒親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、擺一擺、摸一摸、拼一拼、拆一拆等，用各種感官去理解數(shù)量形的概念。但是，單純的、重復(fù)的操作也會(huì)使幼兒感到枯燥而失去興趣。那么，怎樣增加操作的趣味性呢？當(dāng)然，最好的方法就是幼兒最喜歡的游戲了。游戲是幼兒的主體活動(dòng)。幼兒在游戲中會(huì)感到輕松愉快，樂(lè)趣無(wú)窮。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中融入幼兒喜愛(ài)的游戲，使操作游戲化，既順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，又滿足他們的心理需求，會(huì)達(dá)到很好的效果。

比如，序數(shù)的學(xué)習(xí)，如果單純地給幼兒提供小動(dòng)物的操作材料，即使操作材料很漂亮，幼兒也不一定能很好地進(jìn)入序數(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅僅是材料的吸引，摸一摸、擺一擺、玩一玩，而加入游戲性情節(jié)就不同了，森林里蓋了高樓，小動(dòng)物要搬進(jìn)新家了，我們來(lái)幫幫他們吧！孩子們充滿激情幫小動(dòng)物搬東西，同樣是玩，加入游戲情節(jié)的教學(xué)效果明顯提升。小貓說(shuō)：“我家在九樓第三間?！毙⌒苷f(shuō)：“我家在六樓第二間?！毙±匣⒄f(shuō)：“我家在五樓第四間?！庇變翰恢挥X(jué)就進(jìn)入了狀態(tài)，幫小動(dòng)物把家具搬到家，非常有激情而且樂(lè)此不疲，很好地掌握理解了序數(shù)。

幼兒各方面的發(fā)展與他們不斷與周圍環(huán)境相互作用是緊密相連的。幼兒頭腦中的數(shù)概念不應(yīng)該僅僅來(lái)自于書本與老師的講解，而應(yīng)該是幼兒對(duì)生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行邏輯推理的思維。把幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放置在生活情境中，幼兒的認(rèn)知可能會(huì)有更好的表現(xiàn)。仍然說(shuō)序數(shù)的學(xué)習(xí)，在區(qū)角游戲中創(chuàng)設(shè)“快遞公司”，幼兒把一件一件的物品按地址送到幾號(hào)樓幾單元幾層幾號(hào)；“開火車”游戲，幼兒扮演不同的角色，找到相應(yīng)的序號(hào)。由于被有趣的游戲所吸引，幼兒積極參與進(jìn)來(lái)，在游戲中反復(fù)感知序數(shù)的變化，不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、有趣的，也是有效的。這種方式使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化、情境化、趣味化，在愉快的游戲中掌握了知識(shí)。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)，游戲就是生活。特別是數(shù)學(xué)操作性游戲，是在有實(shí)物的情況中進(jìn)行操作的，所以，在數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，科學(xué)地投放操作材料，增加操作的趣味性，使操作性學(xué)習(xí)游戲化，會(huì)更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得更好的效果。

（作者單位 河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

？誗編輯 張珍珍