隋妍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵是必須打造高效課堂。打造高效課堂，就要在目標(biāo)設(shè)定上簡明扼要，文本處理上簡約有度，流程安排上簡潔流暢，教法選擇上簡要實(shí)用，在讀、說、寫、背的語文實(shí)踐活動(dòng)中催生出高效課堂。

關(guān)鍵詞：簡明；簡約；簡潔；簡要

近年來，我們盤錦市承擔(dān)了“推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)”這一國家課改項(xiàng)目，在“減負(fù)”、“提質(zhì)”這樣的大背景下，打造高效課堂就成了我們教師課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。那么，什么樣的課堂是高效課堂呢？作為語文學(xué)科的首席教師，我在思考中不斷實(shí)踐著、不斷調(diào)節(jié)著。歷經(jīng)兩年的實(shí)踐研究，我的身心得到了一次又一次的蛻變。聽課、講課、磨課、研討……，我對“高效課堂”的認(rèn)識從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程中切實(shí)感受到了“高效課堂”帶給自己及學(xué)生的快樂。我這種語文教學(xué)的快樂即是：簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促高效。

一、目標(biāo)設(shè)定，簡明扼要

如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定的“簡明”呢？從宏觀上說，要根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)，根據(jù)知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)融通整合的要求，對教學(xué)進(jìn)行整體立意；探明課文作者真實(shí)的寫作意圖以及獨(dú)有的表達(dá)形式；把握住學(xué)生學(xué)習(xí)該課文的真實(shí)需要；明確教學(xué)功用。采取適宜的課型、教法及教學(xué)策略：只有這樣，閱讀教學(xué)才具有清晰的價(jià)值取向和能力訓(xùn)練層次。從微觀上說，可借鑒行為主義心理學(xué)家馬杰提出的行為目標(biāo)理論與技術(shù)。馬杰認(rèn)為，寫得好的行為目標(biāo)應(yīng)具有幾個(gè)要素。一是教學(xué)對象，二是學(xué)生的行為，三是確定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，四是程度，即說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么（或說什么）。如，《荷花》一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀準(zhǔn)12個(gè)生字的讀音，并能正確聽寫。（2）有感情朗讀課文，學(xué)生在讀中深入體會情感。用讀表達(dá)對荷花的喜愛之情。（3）理解課文內(nèi)容。學(xué)生在想象中感悟荷花的特點(diǎn)，體會作者對荷花的獨(dú)特感受。目標(biāo)（1）中的“讀準(zhǔn)”“正確”，明確又具體地規(guī)定了生字學(xué)習(xí)的達(dá)成度；目標(biāo)（2）中的“讀”規(guī)定了體會文章情感和表達(dá)自己感情的基本手段和方法；目標(biāo)（3）中的“在想象中感悟”闡明了教學(xué)的主要策略是“想象”，達(dá)成目標(biāo)是“感悟”：這樣的目標(biāo)簡明、清晰、扼要，既方便課堂的教與學(xué)，又利于教后的檢測和反饋。

二、文本處理，簡約有度

現(xiàn)行教材多是選文型課文，內(nèi)容涉及方方面面，可講可學(xué)的知識相當(dāng)多，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到地“傾囊相授”，這就要求語文教師必須學(xué)會舍棄。要在研讀中尋找可為之處，舍棄不為之處，并且能扎扎實(shí)實(shí)地聚集、放大、凸顯所“為”的地方。只有這樣，才能刪繁就簡，突出重點(diǎn)。

文章整體與局部是對立統(tǒng)一的一對矛盾，應(yīng)善于抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的“牛鼻子”展開教學(xué)，其余內(nèi)容則一帶而過。如，《清平樂·村居》是一首清新優(yōu)美的詞。它展現(xiàn)了一幅由茅舍、小溪、青草、老翁、老嫗、小兒構(gòu)成的人物共融，富有情趣的鄉(xiāng)村生活圖景，令人神往。我在教學(xué)時(shí)，并沒有讓學(xué)生通篇翻譯，一句一句地解釋，而是把“人”作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在粗略理解難解字詞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住“相媚好”“無賴”等詞語去閱讀感悟，從中體會老夫婦吳儂軟語，醉里歡笑，談笑相悅的柔和鄉(xiāng)音和自給自足之樂以及小兒的頑皮和可愛，從而突出了重點(diǎn)。

三、流程安排，簡潔流暢

我把實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的簡潔流暢比喻成為閱讀課“減肥”“瘦身”，就是以課文中的情感變化，或情節(jié)發(fā)展，或人物行為，或文章結(jié)構(gòu)為主線，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板塊式教學(xué)。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了教師面面俱到的分析，避免了繁瑣的串聯(lián)式提問，有助于從整體上把握課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。比如，《地震中的父與子》的教學(xué)，我就是以“一條主線”“兩個(gè)板塊”整體規(guī)劃的。一條主線就是父與子始終信守的諾言“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”；兩個(gè)板塊就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。再借助探討深究、細(xì)讀推論、聽中感悟、感情朗讀、想象寫話等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會父子的偉大之愛。這樣設(shè)計(jì)，就把對教材的線性梳理變成了立體式的整體架構(gòu)。

四、教法選擇，簡要實(shí)用

其實(shí)，任何一種教學(xué)方法都有它的適用范圍。在某一種具體情境下是最優(yōu)的方法，在另一情境下未必也最優(yōu)；反之，在一種情況下是低效的方法，在另一種情況下卻可能很有成效。再好的教學(xué)方法也不可能是“包治百病”的“靈丹妙藥”，只有在適合的條件下才能顯示其效果和威力，否則就會黯淡無光。

如，大家熟悉的于永正老師，我曾有機(jī)會親臨現(xiàn)場聽其一節(jié)，他執(zhí)教的《愛如茉莉》給我留下了深刻的印象，至今還是記憶猶新。他既沒有做課件，也沒有表演，卻博得了陣陣掌聲。原因有三：一是教師的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是教師對關(guān)鍵詞語的理解和處理及優(yōu)美的板書等。在于老師的課堂上，一切都是那樣自如，那樣的和諧，信手拈來，恰當(dāng)好處。

經(jīng)典的課例給我們的啟示是，真正的好課不是靠花樣翻新的游戲、表演塑造出來的，也不是依賴聲、色、形俱全的現(xiàn)代媒體包裝出來的。而是在讀、說、寫、背的語文實(shí)踐活動(dòng)中自然催生出來的。

“高效”絕對不是一句口號，實(shí)踐也不會一帆風(fēng)順。但是只要我們愿意去思考，愿意去探索，愿意去碰壁，愿意去改變，把語文教得簡單一些，實(shí)在一些，讓每一個(gè)學(xué)生的生命潛能都得到最大限度地開發(fā)，那么這就是我們所追求的真正意義上的高效課堂！

參考文獻(xiàn)：

王立英.簡簡單單教語文 扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展.小學(xué)時(shí)代：教育教學(xué)研究，2012（02）.

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)長征小學(xué)）

？誗編輯 薄躍華