李作斌

摘 要：跳繩由于不受場(chǎng)地、氣候的限制，操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，特別受到小學(xué)生的喜歡，通過教學(xué)實(shí)踐，在花樣跳繩上做了一些嘗試。通過實(shí)踐，和廣大體育教師一起探討花樣跳繩的一些做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)花樣跳繩；方法；評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗(yàn)稿到2011版修訂稿，我們從中對(duì)照，不難看出從課程目標(biāo)到課程理念都發(fā)生了一些變化，特別是在課程理念中提出了關(guān)注地區(qū)差異，在東北地區(qū)一年中有近半年的冬季氣候，跳繩由于不受場(chǎng)地、氣候的限制，操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特別受學(xué)生的喜歡，所以我在近幾年花樣跳繩教學(xué)上做了一些嘗試。

一、教學(xué)方法

1.教師講解示范法

教學(xué)時(shí)通過教師講解花樣跳繩的方法與示范，學(xué)生通過不斷實(shí)踐和探索，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)花樣跳繩的方法。這種教師引領(lǐng)對(duì)初學(xué)的新動(dòng)作比較適合，例如，一人搖繩一人跳等。

2.學(xué)生指導(dǎo)法

在教學(xué)中，除了教師主導(dǎo)作用外，學(xué)生通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)的積累，在練習(xí)中可以起到小老師的作用。例如，在交叉跳教學(xué)中個(gè)別學(xué)生已經(jīng)會(huì)了這個(gè)動(dòng)作，這樣在教學(xué)中教師就可以利用這一資源，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教學(xué)效果較好。

3.同伴互助法

學(xué)生存在差異是一種很好的教學(xué)資源，在花樣跳繩活動(dòng)中，可以一對(duì)一的幫扶，讓身體素質(zhì)好、水平高的學(xué)生幫助體育能力一般的學(xué)生，加強(qiáng)同伴互助，以此來(lái)提高學(xué)生的跳繩能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的友誼。

4.多媒體教學(xué)演示法

在花樣跳繩教學(xué)中，多媒體運(yùn)用可以起到水到渠成的作用，通過多媒體直觀演示，可以幫助學(xué)生直接把比較難的動(dòng)作通過反復(fù)演示和分解慢動(dòng)作回放來(lái)學(xué)會(huì)。例如，低年級(jí)的編花跳小繩、大繩中的雙搖跳等。

5.自我創(chuàng)編法

在花樣跳繩課中，不告訴學(xué)生要怎么做，而是要求他們自己在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)探究過程的大部分時(shí)間里，由學(xué)生自己去探索、去思考、去練習(xí)、去嘗試、去反思、去總結(jié)，這樣學(xué)生花樣跳繩的自主性變強(qiáng)了，自主權(quán)變大了。

二、花樣跳繩評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符合

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置上一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，例如，一年級(jí)小繩課中，教學(xué)內(nèi)容是兩分鐘雙腳交換跳繩比誰(shuí)多，學(xué)生在第一組中還能跳的比較多，但第二組兩分鐘時(shí)都沒跳幾個(gè)，教師是這樣評(píng)價(jià)的，“看到你們和其他同學(xué)的差距了嗎？”這樣的評(píng)價(jià)是不符合一年級(jí)學(xué)生生理特點(diǎn)的，是不科學(xué)的。應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容改為30秒雙腳交換跳，這樣教師的評(píng)價(jià)應(yīng)放在學(xué)生自身的提高上。

2.評(píng)價(jià)要有過程性評(píng)價(jià)，也要有終結(jié)性評(píng)價(jià)

教師日常教學(xué)工作中要有意識(shí)地留意學(xué)生參與跳繩活動(dòng)的情況，并進(jìn)行記錄，對(duì)“個(gè)別學(xué)生”的情況要有文字記錄。根據(jù)學(xué)生在單元教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，最終給出一個(gè)成績(jī)。

3.評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，既要有能力評(píng)價(jià)也要有情感評(píng)價(jià)

在花樣跳繩教學(xué)中，要嘗試建立能力與情感評(píng)價(jià)多元體系，在教學(xué)中教師不能只對(duì)跳繩能力強(qiáng)、學(xué)得快的學(xué)生給予肯定，而對(duì)能力差的學(xué)生不予理睬。例如，我教的三年級(jí)一名學(xué)生，從一年級(jí)開始，跳小繩能力就差，這三年中，我積極引導(dǎo)他參與練習(xí)，同時(shí)讓素質(zhì)較好的同學(xué)幫助他練習(xí)，從一年級(jí)時(shí)不會(huì)跳、二年級(jí)只能跳幾個(gè)，到三年級(jí)的時(shí)候才學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的花樣跳繩，在每次課的講評(píng)中我都肯定他的進(jìn)步和勇敢頑強(qiáng)的練習(xí)精神。

4.建立學(xué)生互評(píng)的習(xí)慣

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力和互相交流的能力，在此基礎(chǔ)上才能開展學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中讓學(xué)生能說出同伴跳得是否正確（一二年級(jí)）、能指出練習(xí)中出現(xiàn)的問題（三四年級(jí)）、能夠幫助同伴學(xué)會(huì)和改進(jìn)動(dòng)作（五六年級(jí)）。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)南嶺小學(xué)）

？誗編輯 郭曉云