劉佳云 王曜暉 李麗娟 張冬 陳曉燕

淺議提高病理生理學教學效果的幾點體會

劉佳云 王曜暉 李麗娟 張冬 陳曉燕

病理生理學；教學方法；教學效果

病理生理學是溝通基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的“橋梁學科”［1］。為了使病理生理學的教學效果更好, 特從本校2011級本科生中抽取180名學生進行教改問卷調查。本文結合問卷調查結果和近年來教學的一些體會, 就如何提高病理生理學教學效果作一淺議。

1 問卷調查

遵義醫(yī)學院基礎醫(yī)學院2011級臨床專業(yè)共180名本科學生作為調查對象, 從十個方面進行無記名問卷調查, 發(fā)放問卷180份, 收回180份, 回收率100%。問卷調查的具體內容和統(tǒng)計結果, 見表1。

表1病理生理學課程問卷調查表(%)

2 探討

問卷調查顯示, 96%以上的學生希望授課教師具有較為全面的知識結構。因此, 要求授課教師要具有扎實的專業(yè)知識基礎、全面掌握本學科專業(yè)知識外, 尚要不斷學習并豐富與之相關的所有醫(yī)學學科知識, 以便能更好地將病理生理學和其他學科融會貫通。教師應在有限的課堂時間內讓學生較好地掌握所學知識, 解決這一關鍵問題的根本保證則需要授課教師進行精心的備課、試講, 尤其對于青年教師來說這兩個環(huán)節(jié)缺一不可。這也符合本次調查結果, 93%以上的學生希望教師在進行授課前均需要進行備課和試講。教師在教學活動中要充分調動學生的積極性和學習的興趣, 高效利用課堂時間, 因此, 教師要注重教學方法和手段的實施。調查顯示, 99%以上的學生希望教師在講授章節(jié)內容前均需復習與之相關的的內容, 因其可將所學知識與前面所學知識融合起來,覺得所學知識有承前啟后的作用, 學以致用。另外, 近100%的學生希望授課教師需具有較高的職業(yè)道德情操及幽默感,說明其在一定程度上對提高學習的積極性和興趣, 并對加深知識的理解和記憶有積極意義。

針對病理生理學的課程特點, 教師應以多媒體課件為依托, 對講授內容有所選擇。在講解的過程中要突出重點, 難點講透, 把握少而精的原則。使課程內容由“由表及里”過渡到“由里及表”。并在課程結束前預留5 min左右進行歸納總結, 給學生梳理出一條主線, 這樣常常能收到事半功倍的效果。目前包括本校在內的很多高校因資源整合將機能實驗學課程安排晚于病理生理學理論教學, 導致理論與實踐脫節(jié)。本次問卷調查90%左右的學生均希望病理生理學課程理論應與其相應的實驗課同步進行。為了解決這個問題, 教務部門可酌情安排全體醫(yī)學生1～2次與病理生理學相關的簡易實驗, 教研室也可在教學過程中適當開展與病理生理學內容相關的第二課堂, 這樣可以加深對相應病理過程的理解以及提高學生對病理生理學學習的興趣, 從而為后續(xù)的機能實驗學以及其他臨床學科學習打下良好基礎。

在教學活動之余, 教師和學生之間的交流對提高教學效果也是比較有意義的。本次調查顯示80%以上的學生認為教研室應該定期舉行師生教學相長會, 以更好地了解學生對病理生理學理論課內容的學習情況。另外, 教師也可通過網絡, 如郵件、加入學生班級QQ群等方式進行交流, 也可直接面對面進行反饋交流。授課教師要虛心接受學生在教學反饋中所提出的問題對教師在教學態(tài)度、教學內容作出改進。由于近年來學生人數增加較多, 而教師相對較少, 很難開展對學生進行細化的以問題為基礎的學習法(PBL)［2］以及以病案、問題為基礎的學習法(CPBL)。因此, 只能在LBL教學基礎上結合病案并以問題式、啟發(fā)式、互動式的方法進行病理生理學教學活動, 暫以解決LBL與PBL、CPBL之間的矛盾和師資短缺的問題, 此方式目前得到了90%以上學生的認可。

總之, 教師在教學活動中要充分發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的職責, 并以高尚的情操去感染學生, 真正體會“授人以魚不如授人以漁”的思想, 這對促進學生對專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的掌握及自身綜合素質的全面提高有極其重要的作用。

［1］ 王建枝, 殷蓮華.病理生理學.第8版.北京:人民衛(wèi)生出版社, 2013:3.

［2］ 孟祥艷, 李海生, 羅玉玉, 等.應用PBL教學的病理生理學課程考核體系的建立.中國高等醫(yī)學教育, 2010(10):57-58.

2014-06-12］

遵義醫(yī)學院基礎醫(yī)學院教改項目(項目編號：2010-2012)

563003 貴州省遵義市遵義醫(yī)學院病理生理學教研室

陳曉燕