王曉會

今天上了一節(jié)匯報課，講的是四年級教材杏林子的作品《生命 生命》，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱恼n后感受。

這篇文章里流淌著作者的感悟與情思，她身患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，每天飽受著病痛的折磨，幾次想結(jié)束自己的生命，都已找不到活下去的理由和勇氣，當(dāng)她面對生活中的這些生命的現(xiàn)象時，她被深深地觸動了。于是，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容時，既站在一個讀者的角度去關(guān)注這三件事，引發(fā)學(xué)生自己去感悟生命，然后再深一層次地站在作者的角度去關(guān)注這三件事，感悟三件事對于杏林子而言所帶來的莫大的觸動與鼓舞。

飛蛾求生，那強(qiáng)烈的求生欲望令她震驚，忍不住放了它，引導(dǎo)學(xué)生假想自己的手中捉著一只小飛蛾，只要我們的手指稍稍用力，它就不能動彈了，但它仍然要“掙扎”、要“鼓動”、要“躍動”，感悟小飛蛾對自己生命的珍重，再站在作者的立場想這件事情，她的心里會怎樣想呢？一只小小的飛蛾尚能如此珍愛自己的生命，和它的生命比起來，自己的生命是強(qiáng)大的，有什么理由不好好地活下去呢？

一粒身陷磚縫的小香瓜籽，在沒有陽光、沒有水、沒有泥土的磚縫中沖破堅硬的外殼，茁壯生長，這是一種多么頑強(qiáng)的生命力?。∫龑?dǎo)學(xué)生體會瓜苗成長的環(huán)境，感悟瓜苗生命力之頑強(qiáng)，在困境中不屈向上，與杏林子的身體狀況想聯(lián)系，她心里產(chǎn)生怎樣的一種想法呢？要頑強(qiáng)地與命運(yùn)去抗?fàn)帲杏職獾鼗?，哪怕生命短暫，哪怕僅僅活幾天，也要活，也要冒，也要不屈向上，頑強(qiáng)地生活！

學(xué)生手摸自己的脈搏，感受自己的心跳，激發(fā)學(xué)生對自己生命的那份自豪感，進(jìn)一步感受杏林子，面對“這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動給了我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的”。她為自己的生命而自豪，不再想著放棄生命，不再感嘆生命，不再迷惘，堅定地為生命而自豪。使命感涌上心頭，不但要活，要好好地活，還要對生命負(fù)責(zé)地活，要活出自己的精彩，要活出自己的價值。

一切的感悟都是自身的感受與作者感受的完美結(jié)合，感覺理解得比較到位。走出課堂，靜心凝思之余，又覺得“得意”之功練得過深了，但也沒有“忘言”，也沒有忽略“得法”，引導(dǎo)學(xué)生體會了杏林子的寫作方法，她的表達(dá)特點就是通過三件事情，最后引發(fā)思考與感悟，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。也引導(dǎo)學(xué)生積累了語言，抓住了重點詞句進(jìn)行感悟，對比閱讀，體會表達(dá)效果，感悟作者用詞這準(zhǔn)確，語言表達(dá)之精妙。

總之，在語文教學(xué)中，我們要想真正提高課堂教學(xué)效率，一定要深刻領(lǐng)會語文課標(biāo)的新理念，做教學(xué)的有心人。“得意之余，未忘言；得言之中，巧得法。”

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗西橋鎮(zhèn)中心學(xué)校土城子小學(xué)）

？誗編輯 韓 曉