蘇靜　馬惠蘭

摘要：中等職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀是制約職業(yè)教育發(fā)展的一個突出問題，教師數(shù)量、素質(zhì)、結構及管理都不能適應職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。本文針對新疆中等職業(yè)學校師資管理中出現(xiàn)的問題，提出了合理、明確的選聘人才；利用現(xiàn)有資源為教師創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境等合理化建議。

關鍵詞：新疆中等職業(yè)學校；師資；開發(fā)對策

1.新疆中等職業(yè)學校師資現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育作為社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育形式，隨我國改革開放的深入，新疆的中等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展，中等職業(yè)教育師資隊伍現(xiàn)狀是當前制約職業(yè)教育發(fā)展的一個非常突出的問題，教師數(shù)量、素質(zhì)、結構及管理都不能適應職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

新疆普通中專學校有專任教師7210人，占全區(qū)中等職業(yè)學校專任教師的69.45% 。截至2011年，新疆中等職業(yè)學校專任教師中45歲以下教師7895人，占全疆專任教師總數(shù)的76.05%，其中普通中專學校45歲以下教師5304人，占普通中專學校專任教師的73.56%，從年齡分布結構來看，目前教師隊伍正處于青壯年發(fā)展階段，這一部分教師是新疆中等職業(yè)學校發(fā)展的中流砥柱，他們不僅要完成繁重的教學工作，而且還承受著艱巨的教學改革以及自身造詣等方面的壓力。

新疆普通中專學校專任教師中，漢族3896人，少數(shù)民族3314人，少數(shù)民族教師占專任教師總數(shù)的45.96%。在全區(qū)中職學校專任教師中漢族教師居多，但新疆作為少數(shù)民族自治區(qū)，少數(shù)民族教師是新疆中等職業(yè)教育中尤為重要的一環(huán)，要整體的進行素質(zhì)的提高，有利于促進新疆中職教師隊伍的全面建設，發(fā)揮少數(shù)民族教師的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)出各民族人才。

新疆中等職業(yè)學校在快速發(fā)展的同時，存在生師比明顯低于全國水平，教師總量的不足，質(zhì)量不能達標，專任教師年齡存在斷層等等問題亟待解決。

2.新疆中等職業(yè)學校師資管理與開發(fā)中存在的問題

新疆中職教師隊伍出現(xiàn)的結構性失衡問題比較突出。這給教師管理帶來諸多方面的問題，也在某些方面阻礙了新疆職業(yè)技術教育的發(fā)展進程。新疆中等職業(yè)學校師資管理與開發(fā)存在以下問題：

（1）招聘制度缺乏特色；

（2）理念的抱殘守舊；

（3）薪酬福利缺乏競爭力；

（4）過低的價值認可；

（5）落后的教學設備和不合理的課程設置；

（6）教師隊伍結構不合理；

（7）打造“雙師”缺乏動力。

3.新疆中等職業(yè)學校師資管理與開發(fā)對策

3.1用人自主權寬嚴相濟

首先，在嚴格執(zhí)行事業(yè)單位公開招聘人員制度的基礎上，結合中等職業(yè)學校的特點并根據(jù)學校的實際情況調(diào)整引進人才的方式，并能適當?shù)貙⒂萌俗灾鳈喾艑?，將那些符合專業(yè)特點和能滿足學校發(fā)展需求的良才納入中職學校。

其次，建立長效的激勵機制，聘請企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術人員到中等職業(yè)學校任教，讓學生能及時地學習到企業(yè)新工藝新技術。

3.2 健全評估考核機制，待遇、事業(yè)和制度留人

第一，政府和社會應對職業(yè)教育進一步加強正面的宣傳，積極倡導職業(yè)教育和職校教師的社會價值；

第二，政府應支持和鼓勵企事業(yè)單位、社會團體或其他社會組織及公民能按照國家有關規(guī)定設立職業(yè)教育獎勵基金，為褒獎那些為職教事業(yè)長期奉獻的或有突出貢獻的職校教師；

第三，加大對中等職業(yè)教育教學的投入，建立合理的教師績效考核機制，有效地解決中職教師的待遇問題，能讓中等職業(yè)學校教師這一工作吸引更多的賢才，使教師數(shù)量和質(zhì)量能夠滿足學校的需求；

第四，建立能有職教特色的教育競爭機制，主要考核標準不僅是學歷當先，還要以教學質(zhì)量等指標成為考核重要標準，讓職教教師重拾職業(yè)成就感和幸福感。

3.3 改善教師工作、生活條件

不斷改善學校教師的工作、學習和生活條件，創(chuàng)造和諧、民主、愉悅的人際環(huán)境，讓教師能有足夠的歸屬感，對教師在政治上要關心、工作上要全力支持、生活上溫厚關懷，盡量使教師把外在的工作的壓力轉化為內(nèi)心的強烈訴求，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

3.4多渠道培養(yǎng)教師，建立培訓體系，完善培訓制度

當前的職業(yè)學校教師進修培訓，沒有健全的體系，沒有專門的機構。隨著職業(yè)教育發(fā)展形勢的日趨嚴峻，“學習是應變的根本之道”。應當采取有效措施，拓展培訓途徑，滿足教師學習和自我提升的需要。急需建立專門管理師資培訓的機構，負責職業(yè)學校教師培訓的計劃、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌等工作。

新疆中職學校少數(shù)民族人口眾多，中職學校也肩負著培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重任，中職學校的發(fā)展也需要有高質(zhì)量的少數(shù)民族教師隊伍。中職學校應在安排外出進修與深造學習上，采取向少數(shù)民族教師傾斜的政策，通過各種途徑的培訓努力改善少數(shù)民族師資隊伍的學歷結構、職稱結構等，提升少數(shù)民族教師整體的綜合素質(zhì)和教學水平。要不斷地提高少數(shù)民族教師的學歷層次和漢語水平，鼓勵并要求少數(shù)民族教師參加MHK等級培訓和考試，使所有教師均能勝任漢語授課任務。

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