孟燕

為讓孩子們在學習生活中享受童年的歡樂。學校將德育滲透到學科教學、教育活動、學校管理及環(huán)境優(yōu)化中，在實現教書育人、活動育人、管理育人、環(huán)境育人的同時，積極探索一種更具親和力、為孩子們喜歡的德育途徑和教育方式。

作為一線教師，我發(fā)現學生們喜歡卡通形象，而老師們往往又喜歡用貼紙、印章的形式激勵學生，基于這些原因，我萌發(fā)了將學生喜歡的卡通形象和老師們平時使用的雛鷹徽章結合起來的想法，創(chuàng)造出具有學校特色的激勵獎章，全面引領校園文化建設和學生的思想道德建設。

一、產生過程

在起初的一些思想啟發(fā)下，學校發(fā)起征集“你最喜愛的卡通形象”的活動。很快，在全校師生和家長的參與下，我們將征集上來的卡通形象進行了初步篩選，大致分為人物類、動物類、科幻類。接下來，經過全體老師、家長和學生的再創(chuàng)作、再融合，將我校的卡通形象確定為和小學生同齡的人物，并創(chuàng)作出了小荷（德）、大智（智）、健健（體）、奇奇（美）、小賢（勞）五個卡通形象，在它們身上體現了學校人本、和諧、感恩的教育理念，它們既是五個獨立的個體，又是一個整體，寓意全面發(fā)展，彰顯個性。

卡通形象介紹

① 小荷（德）——可愛、漂亮的小女孩

可愛善良，熱情真誠，樂于助人，具有很強的感染力。常掛在嘴邊的一句話就是：“需要我?guī)椭鷨?？”座右銘：對我來說，生命的意義在于設身處地為他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。

② 大智（智）——帥氣、調皮的小男孩

聰明機智，活潑好學，成績優(yōu)異，討人喜歡，不過有點頑皮。遇到什么總喜歡問為什么呢？還會說，“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？”座右銘：知識就是力量。

③ 健?。w）——勇敢、堅韌的小男孩

愛好體育，行動力強，敢作敢為，干練堅韌，勇敢自信?？傁矚g對身邊的人說：“我們一起來運動吧！”座右銘：生命在于運動。

④ 奇奇（美）——瀟灑、有個性的小男孩

愛好繪畫、音樂，具有很高的藝術天分，對身邊的人和事有著敏銳的洞察力，對問題往往有自己獨特的思考方式。座右銘：眼睛是畫家，耳朵是歌唱家。

⑤ 小賢（勞）——勤奮、開朗的小女孩

熱愛勞動，學習勤奮，開朗活潑，自信有主見。堅信：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。座右銘：熱愛勞動吧。沒有一種力量能像勞動一樣，融集體、友愛、自由于一身，可以使人成為偉大和聰明的人。

二、卡通人物引領學生全面發(fā)展

學生們喜歡的卡通人物設計出來了，怎樣才能讓學生們在卡通人物的引領下全面發(fā)展，進而將卡通人物形象發(fā)展成為學校的德育特色，我們進行了如下嘗試——

首先，開發(fā)環(huán)境文化，將校園文化建設和卡通人物相結合。學校的樓道、功能教室及各科室辦公室的文化建設中都加入了卡通人物的元素，讓師生們隨時感受到卡通人物是我們學習和生活的好伙伴。

另外，在學生的校服上，在學生的日記本、畫冊上，在學校開發(fā)的校本教材上都可以看到這五個可愛的卡通人物。

我們可以通過卡通形象這種活潑而時尚的藝術表現形式，讓孩子們在潛移默化中受到影響。

其次，建設卡通人物相關的制度文化。制訂系列制度、辦法、規(guī)范，增添與卡通人物形象相適應的條款、內容。

①修訂師德考核方案和全員育人方案，增添教師是否能有效利用卡通人物形象爭章活動組織課堂教學，激發(fā)學生學習主動性、自覺性的條款。

②修訂班主任及班級考核方案。從班級文化布置、行為習慣養(yǎng)成教育、各類主題教育活動的開展、感恩教育課題研究、家校聯系、雛鷹爭章等各方面對卡通人物形象的引領作用做具體的規(guī)定和要求。

③修訂家校聯系制度。要求班主任每月必須與每個家長聯系一次，科任教師至少兩月與家長聯系一次。要求通過家長會、家長學校授課、校信通、電話、班級博客等與家長溝通，與家長交換學生信息，交流教育心得等，向家長解釋《卡通人物形象實施方案》的意義、達到家校很好配合的目的，全面了解和評價每一個孩子，真正形成家校教育合力，增強教育的實效性。

④修訂三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀少先隊員、文明禮儀之星、感恩小明星等一系列評優(yōu)選先制度（辦法），每一項制度（辦法）都對以代表著德、智、體、美、勞的“卡通人物形象爭章”數量和種類給予明確的規(guī)定。

再次，我們以活動為載體，建立高品位的行為文化。

為了讓卡通人物更好地走入學生們的心中，學校組織了一系列的活動，舉辦以卡通人物為主角的故事比賽、繪畫比賽、演講比賽，舉行卡通人物代言人活動。

明確認知，利用班隊會深入解讀卡通人物形象的內涵、外延。

充分利用班級文化陣地，宣傳卡通人物形象及相關事跡，讓學生在耳濡目染中得到啟發(fā)。

將卡通人物與少先隊的雛鷹爭章活動相結合，開展以卡通人物形象為主的爭章活動。

1. 在學生日常的生活和學習中，可以由科任老師根據學生的具體表現給予（德、智、體、美、勞）1枚卡通人物印章獎勵，記錄在學生的“爭章手冊”或“爭章園地”上，集齊5枚卡通人物印章可以換取卡通人物貼紙1張，集齊5張卡通貼紙可以換取卡通人物胸章1枚，每班有5枚（1套）卡通人物胸章流動使用，意在讓全體學生參與爭章活動。

2.在競賽、考試、各類展示活動中為學?；虬嗉墵幍脴s譽者，在各類綜合實踐活動中表現突出并得到廣泛認可者，可獲得“全家?！保ㄍ瑫r有五個卡通人物形象）貼紙一張，獲得幾張“全家?！?，即可直接評為幾級“雄鷹”（在其他條件均等條件下有優(yōu)先評優(yōu)權）。

3.學期末大隊部根據隊員獲得卡通人物貼紙類型和張數，對隊員進行“一級雄鷹”、 “二級雄鷹”、 “三級雄鷹”、 “四級雄鷹”、 “五級雄鷹”的表彰獎勵（“一級雄鷹”即獲得一個類型的卡通人物的貼紙，集足五個卡通人物貼紙獲得雛鷹爭章小明星稱號）。學校在少先隊中隊開展雛鷹爭章的基礎上，在少先隊大隊還開展了“實小之星”評比活動，每月評出小賢之星、大智之星、健健之星、奇奇之星、小荷之星共44名，這種以爭章的形式結合學生對卡通的喜愛的評選活動，有效引導學生形成積極、健康、向上的精神風貌。

同樣，卡通人物形象也參與到了學校的日常管理中，學校根據班級的日常表現利用卡通人物形象表揚卡、提示卡進行班級管理反饋和提醒。

通過一系列的努力，以卡通人物特色活動引領學校德育工作的做法多次受到上級領導的肯定，學校被授予 “內蒙古自治區(qū)未成年人思想道德建設工作先進單位”榮譽稱號。

卡通人物形象已經成為學校德育工作的一個特色亮點，成為學生們學習和生活的好伙伴，卡通人物形象同時也成為學生們學習的榜樣和努力的目標，以這種兒童喜聞樂見的形式寓教于樂，為校園增添活力，使校園因為這些卡通人物形象在孩子們心中變得更加可愛。