杜素華

常青藤，是一種十分美好的植物，象征著活力與希望，保持著醉人的綠色和生命的躍動。我常常想，學校就應該像常青藤一樣充滿活力和希望，孕育無限的生機，永遠保持著童真般的綠色。教育的理想與智慧，就像那陽光和雨露，滋潤著這棵常青藤不斷向上，服務學生，服務社會。

古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鞭k好一所學校的因素很多，但是我認為，要想讓一所學校不斷滿足時代與社會之需，提升育人的品質(zhì)，需要至關(guān)重要的三大支柱：一是有清晰的辦學思想和規(guī)劃，方向比努力更重要，無論校長的任期多短，對于學校的發(fā)展都要作長遠規(guī)劃，保證學?？梢猿掷m(xù)發(fā)展；二是形成一個有共同追求、有凝聚力的領(lǐng)導班子；三是打造一支高素質(zhì)高品位的教師群體。這三大支柱就是滋養(yǎng)這棵常青藤的“源頭活水”，是學校的活力和希望所在。

一、思想引領(lǐng)謀求持續(xù)發(fā)展

辦學思想是學校文化的根基與核心，是學校的精神支柱，也是學校未來發(fā)展的一種宏觀設(shè)想和定位。我知道，經(jīng)過梳理形成的前瞻性的辦學理念和辦學思想，預見學生未來發(fā)展的需求，辦適合學生終生發(fā)展的基礎(chǔ)教育，是適應教育發(fā)展和與時俱進的關(guān)鍵。站在歷史與未來的節(jié)點上，我選擇從梳理包頭市第一實驗小學的發(fā)展脈絡(luò)開始了解、理解這所六十年的老校。

初到包頭市第一實驗小學的我“按兵不動”，通過一段時間細心觀察和了解，一個字跳進我的腦?！睢！盎睢笔前^市第一實驗小學的靈魂，校園充滿生機，教師眼界開闊，學生充滿活力，思維活躍、活潑靈動。

2007年，我們把握學校的特質(zhì)，提出了“讓校園洋溢勃勃生機 ， 讓課堂充滿生命活力”的辦學理念。

“打好基礎(chǔ)、發(fā)展特長、注重個性、培養(yǎng)能力，讓每個學生健康快樂地成長”就是學校的培養(yǎng)目標。我們要緊跟時代的步伐，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、有活力、有見識、有膽量的合格小公民。

校長對于學校的領(lǐng)導，首先是教育思想的引領(lǐng)，其次才是行政的領(lǐng)導和管理。我校的辦學思想和理念，并不是只有校長清楚，也不只是寫在各種匯報材料中，而是要深入人心，從上到下領(lǐng)會和貫徹。這樣一來，就讓學校的各項工作成為有源之水、有本之木，在辦學思想、理念的引領(lǐng)下，向著更高的目標持續(xù)發(fā)展。

二、 凝心聚力強化班子力量

領(lǐng)導班子是一所學校的事業(yè)之帥，一個好的領(lǐng)導班子能夠產(chǎn)生凝聚力、感召力和執(zhí)行力。在學校的管理過程中，打造一個強有力的領(lǐng)導班子，能推動學校各項工作的健康發(fā)展。

1.統(tǒng)一信念樹立新觀念

一個團隊如果擁有統(tǒng)一的信念，必將有前進的動力和目標。要想讓領(lǐng)導班子有更強的力量，就必須統(tǒng)一認識，有共同的工作思想和理念，只有統(tǒng)一了思想，才能統(tǒng)一方向，才能讓學校教育這艘航船駛向理想的彼岸。

我們要求每個班子成員都要樹立八種意識，即責任與服務意識，變被動為主動；高效與質(zhì)量意識，變完成為完美；學習與研究意識，變粗放為細致；務實與創(chuàng)新意識，變虛功為實功。從一言一行中都要踐行用“心”作教育、用“行”作表率、用“情”作管理。形成了濃郁的互助互促、團結(jié)奮進的工作氛圍。

2.用人之長不強人所難

領(lǐng)導班子中每個人都是有個性特質(zhì)的，他們的能力和特點各異，因此，我深信一句話：“每個人是專才，不是全才?！弊鳛樾ｉL，我努力尋找和發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點，并且在實際工作中，用人之長，絕不強人所難。讓每位領(lǐng)導在適合自己的工作崗位上盡可能地突出各自的閃光點。事實證明“天生我才必有用”，讓不同的領(lǐng)導在最適合的崗位上開展管理工作，對他個人來說輕車熟路，干工作不會有畏難情緒，心情愉快，工作會越干越有勁，學校各項工作都能收到良好的效果。

3.壓足擔子給夠面子

壓力越大，動力越大，成長就越快。在高標準、嚴要求的工作氛圍中，班子成員在實踐中歷練，工作方法、工作能力都得到了很大的提高。包頭市第一實驗小學的領(lǐng)導班子成員沒有清閑的，他們除了處理繁重的行政事務，還到一線帶課，他們大多是語、數(shù)、英學科教師出身，還要一對一帶徒弟，指導青年教師。

繁重的工作中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對出現(xiàn)的問題我雖然很嚴厲，但是也能理解他們，在老師面前，我會給足他們面子，但是在私下，會毫不留情地批評，并且指出問題出在哪里。在幾年的磨合中，他們理解了我，他們說：“校長要求很嚴格，但是對事不對人，我們都明白?！弊鳛檫@個班子的“班長”，我可能要求嚴格了些，但是我的班子成長了許多，是一個經(jīng)得起考驗的領(lǐng)導團隊。

4.真誠溝通坦誠相待

簡單是一種境界，誠實、自然、質(zhì)樸。我們班子成員之間沒有相互的猜忌和懷疑，不會在私下議論紛紛，思想不復雜，氛圍很純凈，關(guān)系很簡單。我們之間能夠做到真誠溝通，坦誠相待。工作中的問題都要拿到桌面上來說，自然的交流成為常態(tài)，心與心彼此接納與寬容。即使出現(xiàn)分歧，我也會主動找他們或嚴肅長談，或一針見血，或聽聽對方的內(nèi)心想法，避免彼此把問題憋在心里，互相猜疑，使得心與心的距離越來越遠。

5.既能“獨當一面”，又不“單打獨斗”

對領(lǐng)導班子分工、合作的問題，我持兩個觀點，觀點一：一個團隊力量的增強，離不開個人能力的提高。我對他們個人工作能力的要求就是能“獨當一面”，即在不依賴校長“坐鎮(zhèn)”情況下也能完成工作。觀點二：“個人的思想認識是有局限性的”。我經(jīng)常告訴班子成員“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！薄耙嘈?＋1＞2的力量?！卑^市第一實驗小學行政領(lǐng)導雖然不多，但是班子成員分工明確，各負其責，各司其職，形成了“人人有事做，事事有人做”的工作格局，有的甚至身兼幾職，但是干起工作來從不推諉，自己分內(nèi)的工作想辦法完成好。

三、真抓實干優(yōu)化師資隊伍

名校培名師，名師促名校。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是這棵常青藤永葆活力與希望的根基。

1.生態(tài)管理凝聚人心

“欲用其長，必知其需，必安其心”，這就是我校生態(tài)管理的指導思想，生態(tài)管理聚合人心，凝聚人力。作為學校管理者首要職責不是“管”，即不是管制、命令、控制，而是“理”，即理順程序、情緒和關(guān)系。管理教師應該精于管，重在理。讓每個教師更愉悅、高效地做事。學校把建章立制的“硬”管理同人文關(guān)懷的“軟”教育關(guān)懷相結(jié)合。

在學校嚴格的管理中，我們特別從教師切身的需要出發(fā)，出臺了十項福利假制度。每周給老師們兩小時的福利假，讓他們處理一些個人的私事；家人生病住院，我校教師可享福利假進行護理；孩子中高考為老師們放假，回家全身心照顧孩子等等。對有困難的教師我們會伸出援手給予關(guān)懷，從情感的投入到心靈的安慰，再到實在的幫扶，讓他們在人生艱難的時候倍感關(guān)愛和溫暖。日常的管理工作中，我們充分發(fā)揮老師們的主觀能動性，讓大家知道學校的每項工作都要靠大家參與，共同完善。

我校的管理不是單靠權(quán)力去指揮，而是用思想去統(tǒng)領(lǐng)；不是單純地用制度約束，而是積極地用情感凝聚。在領(lǐng)導班子每位成員的管理工作中都體現(xiàn)了這樣一種思想：多些平等，少些架子；多些關(guān)愛，少點冷淡；多些合作，少點說教；多些激勵，少點刺激。這種管理思想已經(jīng)潛移默化在了教師對學生的管理當中。把剛性的“管”和柔性的“理”相互滲透、相互促進，用生態(tài)管理凝聚人心，提高管理實效。

2.多元培訓強化師能

（1）讀書學習，強化理論修養(yǎng)。

教育觀念決定教育行為，扎實的理論知識是教師再發(fā)展的基礎(chǔ)。組織教師讀書，開展讀書活動也是校本培訓的一種重要形式。幾年來，我們在教師中開展讀書活動，用讀書滋養(yǎng)底氣，靠思考帶來靈氣。讀書活動要求全員參與，無論老中青、無論什么崗位都需要學習，都必須讀書，這是硬要求。為了培養(yǎng)教師讀書習慣，我們?yōu)槊课唤處熃y(tǒng)一購置了讀書筆記本，用強制學習的手段要求大家讀書并寫讀書心得、教育教學隨筆，每月由校長親自批閱，這是硬任務。整整六年堅持下來，教師讀書的質(zhì)量都有了很大的提高。與此同時，我們組織教師開展讀書心得交流，不僅是讀書氛圍的營造，也是一種推動，讓老師們對讀書內(nèi)容進行內(nèi)化，讓書中知識“為我所用”。

（2）立足講臺，崗位練兵。

課堂是教育的主要場所。我校特別重視提高教師課堂教學水平。每學期開學第一月，我們要開展全體教師的常態(tài)課展示，各學科統(tǒng)籌安排，分管領(lǐng)導和教研組聽評課。根據(jù)教師的梯隊培養(yǎng)計劃，我們每月開展不同梯隊教師的課堂教學展示和研討：名師引領(lǐng)課、教學骨干示范課、教學新秀展示課、青年教師匯報課，在備課、磨課、研討的過程中，讓每個梯隊的教師都有不同程度的提高。另外，從教學研究的角度我們要開展專題教學研討活動，同課異構(gòu)交流切磋，探究教學問題。從管理的角度，每個學科都由分管領(lǐng)導具體抓，同時成立學校教研室，發(fā)揮學科骨干的示范和帶動作用。 在組織課堂教學觀摩研討活動之余，學校分管學科領(lǐng)導隨機走課、隨時轉(zhuǎn)課、推門聽課，成為教學工作的有力保障。近年來，在各級各類課賽中，學校教師成績突出，國家級課賽獲獎2人，自治區(qū)獲獎14人，市級獲獎46人。

（3）梯隊培養(yǎng)，思路明晰。

學校已成長起來一批在學科領(lǐng)域非常成熟的具有一定知名度的老師，他們在工作中出類拔萃，同時也發(fā)揮著帶動和引領(lǐng)作用，他們在各學科領(lǐng)域勇于探索、經(jīng)驗豐富，在學校乃至包頭市起著引領(lǐng)和示范作用。在這樣的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了教師培養(yǎng)的幾個梯隊： “青年教師梯隊”是一批年輕、經(jīng)驗不足的教師；“骨干教師梯隊”是有一定經(jīng)驗但是還不夠成熟的教師；“名師梯隊”是基本成熟但還需進一步歷練成為本地區(qū)名師的教師。我們?yōu)槊课唤處煹陌l(fā)展進行了規(guī)劃，通過組織開展名師帶徒結(jié)對子活動，以老帶新，以新促老，多形式、多渠道、多層次組織開展各種校本培訓，保障不同層次的教師都得到成長和進步。

（4）“AA”制培訓，拓展平臺。

一個人只有見多識廣，才會有更強的理解力和感悟能力。學校為教師爭取創(chuàng)造更多外出學習、培訓的機會。在培訓經(jīng)費有限的條件下，我們?yōu)榱藬U大教師外出培訓面，采取AA制培訓機制，學校和個人各自負擔一半培訓費用。按梯隊有計劃地為不同層次的教師創(chuàng)造不同的學習和提高的機會，因為不同層次的教師對教育理論的吸收能力不一樣，這樣更能讓每一次培訓都發(fā)揮作用最大化，更有利于各梯隊教師學到能吸收的教育教學理論和實踐經(jīng)驗。從2008年到現(xiàn)在，教師積極報名參加各種培訓，其中參加國家級培訓達 23人次，自治區(qū)級培訓達98人次，市級培訓達134人次，學校投入大量培訓經(jīng)費給予支持。在一次次培訓中老師們學習新的教學理念，教師與專家、學者面對面交流，手牽手執(zhí)教，不斷提升教育教學水平。從2014年的假期東河區(qū)教育局牽頭組織的心理咨詢師培訓中可見一斑，學校積極鼓勵和支持，為老師們承擔了一半的學費，報名參加培訓的教師達32人。我想，將近二分之一的教師參加心理咨詢師培訓，他們的教育觀念會受到積極的影響，教育心理會得到提升，將來一定能惠及更多的學生。

2014年是包頭市第一實驗小學建校六十周年，六十年的櫛風沐雨，六十年的辦學歷程，凝結(jié)了幾代辦學者的心血與汗水，學校不乏鍥而不舍的教育先驅(qū)、甘于奉獻的師德楷模、銳意追求的教學明星、嶄露頭角的后起之秀。學校在探索中變革，在實踐中發(fā)展，我希望學校就是那棵常青藤，永葆向上的活力與希望。