張玲玲

(大連新港通關(guān)技工學(xué)校，遼寧大連532900)

物理學(xué)是大多數(shù)職業(yè)院校中工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，根據(jù)教育部頒布的《職業(yè)教育物理課課程標(biāo)準(zhǔn)》在“提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維”的原則指導(dǎo)下，職業(yè)院校的物理學(xué)加強(qiáng)了理論在實(shí)際工程技術(shù)中的應(yīng)用，增加了很多物理學(xué)與新技術(shù)的緊密結(jié)合，但在總體的教學(xué)手段上還有待改善，為了更好的完成職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的效果，特對(duì)物理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革設(shè)想，具體改革設(shè)想如下：

一、改革首堂課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

考進(jìn)職業(yè)院校的學(xué)生通常是學(xué)生成績(jī)一般，又或者是高、中考的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)恐懼感，尤其是工科類的學(xué)生根式如此，在進(jìn)入職業(yè)院校后考到了和初中時(shí)所學(xué)習(xí)的科目相似的科目多少都會(huì)出現(xiàn)一些排斥的心理，就更別提所謂的學(xué)習(xí)興趣了。那么如何消除學(xué)生這種恐懼心理，讓學(xué)生從新的接受這些課程，并能夠認(rèn)真的去學(xué)習(xí)并掌握這些課程的內(nèi)容就成為授課教師的主要任務(wù)目標(biāo)。

二、改革教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

職業(yè)教育的教育教學(xué)活動(dòng)的的根本模式是以職業(yè)活動(dòng)及工作過程為導(dǎo)向，所有的課程都要緊緊圍繞這個(gè)基本點(diǎn)，物理學(xué)也不例外，在整個(gè)物理學(xué)的課程中，所有的授課實(shí)例、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及主要的課堂活動(dòng)，都要以工作過程作為主要的授課主線，緊緊圍繞職業(yè)能力的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，要從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)”教學(xué)模式。因此教學(xué)模式的改革要從以下幾個(gè)方面入手，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面共同改革，為了落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，中職物理的教學(xué)工作應(yīng)全面的進(jìn)行改革。

1、改革課程體系

職業(yè)院校的物理學(xué)教學(xué)體系大多以知識(shí)培養(yǎng)為主，職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，在掌握基礎(chǔ)物理學(xué)定律的原則上，應(yīng)該強(qiáng)化能力培養(yǎng)，以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，注重知識(shí)的應(yīng)用能力，改革教學(xué)體系和教學(xué)模式，從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)換為應(yīng)用知識(shí)。

2、改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的核心，教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了教學(xué)工作的基本思路，教學(xué)工作必須以依照教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃的進(jìn)行，教育現(xiàn)代化是教學(xué)內(nèi)容改革的主要方向。有創(chuàng)新有繼承是職業(yè)院校物理學(xué)的基礎(chǔ)，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的掌握的及基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析實(shí)際問題和解決問題的能力是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校的物理學(xué)畢竟和高中或初中的物理學(xué)有不同之處，職業(yè)院校的物理學(xué)更關(guān)注的是物理學(xué)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性并重，通過對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握，根據(jù)不同專業(yè)的類別，對(duì)不同的技能加以強(qiáng)化。

3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是工科專業(yè)中專業(yè)課的主要授課方式，但是以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常只是針對(duì)某一個(gè)定律而進(jìn)行的模擬性教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解并掌握一般定律的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，比如電磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)僅僅驗(yàn)證了電磁之間的關(guān)系，通過各種小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電和磁之間可以互相產(chǎn)生，但是沒有介紹起實(shí)質(zhì)作用是什么，也讓學(xué)生理解起來并不是很容易，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革就應(yīng)通過這個(gè)原理來設(shè)計(jì)全新的電磁實(shí)驗(yàn)。

4、改革多方法教學(xué)

物理學(xué)的教學(xué)不單單是將知識(shí)教授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法，通過不斷的探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。知識(shí)是可以灌輸?shù)?，能力是不能灌輸?shù)模虼藗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式必須不斷的改變，才能更加吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在教師的講解中不斷的自發(fā)學(xué)習(xí)，通過不同的教學(xué)方法，例如，實(shí)例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種方法來不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

現(xiàn)代化教育手段是多種教學(xué)方法中比較有成效的一種，通過各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等儀器，運(yùn)用Flash、PS等軟件設(shè)計(jì)的一系列物理學(xué)的全新課件，可以將原來單一死板的實(shí)例轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的或者逼真的操作范例，通過這些實(shí)例優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠非常直觀的了解并掌握物理學(xué)中的一些概念和規(guī)律，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。

三、改革考核方法，增強(qiáng)學(xué)生成就感

以往的考核方式以期末的理論考試為主，這并不能完全的考核出學(xué)生的綜合能力，而且還會(huì)給學(xué)生造成一種考試恐懼，因此我們改革考核方法，通過過程考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核和筆試考核綜合評(píng)定的方式，不僅能夠改善學(xué)生平時(shí)上課的態(tài)度和狀態(tài)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生從只注重期末考試的心態(tài)轉(zhuǎn)換為真正注重這門課的學(xué)習(xí)過程的心態(tài)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，這種方法雖然加大了任課教師的工作強(qiáng)度但是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、增設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，感受職業(yè)教育

為了讓學(xué)生感受到職業(yè)教育與初、高中教育的區(qū)別，在課余實(shí)踐可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)一些比較長(zhǎng)接觸的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如自行車的動(dòng)力研究，簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)等，這樣可以讓學(xué)生將物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，留住學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)職業(yè)能力，是物理學(xué)的教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。

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