李學軍 郭良如

(中南大學 湖南長沙 410000)

湖南省學校籃球后備人才體育軟實力構(gòu)成及提升路徑研究①

李學軍 郭良如

(中南大學 湖南長沙 410000)

該文運用文獻資料法,問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計等方法,從體育軟實力的制度層面、文化層面、價值層面和操作層面等相關(guān)方面,對參加2013年湖南省青少年籃球錦標賽進行分析,研究表明湖南省學?；@球后備人才隊伍分布不均衡,運動員的文化成績相對較弱,教練員的業(yè)務(wù)有待提升,并在此基礎(chǔ)上提出了提升湖南省學?；@球后備人才體育軟實力具體途徑。

湖南省 籃球 后備人才 體育軟實力 路徑

眾所周知，競技運動水平的可持續(xù)發(fā)展，與運動項目后備人才隊伍建設(shè)和科學化管理息息相關(guān)。同樣如此，學?；@球后備人才培養(yǎng)工作是湖南省籃球運動發(fā)展的根基和源頭，根深才能葉茂，這是關(guān)系到我省籃球運動可持續(xù)發(fā)展的一項非常重要的工作。

當今，世界各國正共同追求一個目標——全方位提升軟實力。近十年來我國逐漸重視對軟實力的研究。目前，這方面研究成果主要集中在國家、企業(yè)、文化等領(lǐng)域，在體育或競技體育這個層面上，關(guān)于軟實力研究的文章不是很多，大都集中在體育文化以及武術(shù)等相關(guān)方面。另外，關(guān)于我國籃球運動發(fā)展的文章較多，但結(jié)合軟實力理論來論述中國籃球運動發(fā)展問題的還是一片空白。據(jù)《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示，籃球在我國城市居民體育項目消費排名中處于第二位[1]。

因此調(diào)查和剖析湖南省學?；@球后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，無論是對我國籃球運動的可持續(xù)發(fā)展，還是對湖南省籃球運動開展，具有一定參考價值。

1 研究對象

以2013年湖南省青少年籃球錦標賽作為研究對象。

2 研究方法

2.1 專家訪談法

針對該研究的需要，對從事籃球工作的相關(guān)教練員以及在研究軟實力的相關(guān)專家進行面談，就該論文研究的一些問題、觀點聽取意見和建議。

2.2 文獻資料法

通過文獻檢索，查閱近五年核心期刊關(guān)于軟實力與籃球后備人才相關(guān)文獻近五十余篇。

2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)該論文研究的需要，共發(fā)放問卷262份，其中教練員發(fā)放30份，有效回收27份，運動員發(fā)放360份，有效回收300份。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

主要使用SPSS軟件對問卷調(diào)查的所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

3 研究結(jié)果與分析

表1 2013年湖南省青少年籃球錦標賽參賽隊伍地區(qū)分布圖(單位:支)

表2 教練員科學化訓練程度

表3 運動員學習情況

3.1 湖南省學?；@球后備人才體育軟實力構(gòu)成體系的研究

筆者把體育軟實力理論引申到對湖南省學校籃球后備人才的培養(yǎng)主要集中體現(xiàn)在籃球文化與體育管理體制等方面。學?；@球后備人才的培養(yǎng)外在需要科學的訓練與競賽，內(nèi)在依靠文化建設(shè)與體制創(chuàng)新。軟實力建設(shè)對我省籃球后備人才的培養(yǎng)通過訓練與培養(yǎng)體制和方式等制度層面、競賽過程和運動行為等操作層面、競賽結(jié)果評判等價值層面、運動主體的形象樹立和文化傳播等文化層面等方面體現(xiàn)出來。湖南省學校籃球后備人才體育軟實力的建設(shè)，我們既要從軟實力的共性中尋求，也要從我省籃球后備人才的個性中發(fā)掘。

筆者認為湖南省學?；@球后備人才體育軟實力的構(gòu)成體系是一個耗散結(jié)構(gòu)和開放的系統(tǒng)。它由四個二級指標即制度層面、文化層面、價值層面以及操作層面和十二個三級指標所構(gòu)成(見圖1)。

3.1.1 學?；@球后備人才軟實力構(gòu)成的制度層面

籃球后備人才軟實力制度層面，指對籃球后備人才培養(yǎng)起規(guī)范作用的各種有關(guān)體管理機制、培養(yǎng)機制、保障機制等，它們在一定范圍內(nèi)，對后備人才的主體的體育行為，具有一定的強制性?；@球后備人才體育軟實力制度要素，對其它要素起紐帶作用，它是籃球后備人才軟實力構(gòu)成體系中最具有權(quán)威的因素，并規(guī)定著籃球后備人才整體的性質(zhì)。

3.1.2 學?；@球后備人才體育軟實力構(gòu)成文化層面

籃球后備人才體育軟實力文化層面，指對籃球后備人才培養(yǎng)本身所蘊含的、圍繞體育運動所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和?？偠灾?，又可指體育運動某一方面的文明因素，主要包括領(lǐng)導文化素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在整體規(guī)劃籃球布局，打造籃球運動可持續(xù)發(fā)展的宏觀層面上;教練員文化素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教練員的執(zhí)教理念以及執(zhí)教風格上;運動員的文化素養(yǎng)重點體現(xiàn)在自身的文化知識水平、籃球意識以及對各種籃球技戰(zhàn)術(shù)綜合理解分析和執(zhí)行能力等方面。

3.1.3 學校籃球后備人才體育軟實力構(gòu)成的價值層面

籃球后備人才軟實力的價值層面，指籃球后備人才對從事籃球訓練和比賽的意義、重要性總的評價和看法。價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價、態(tài)度反映出來，是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動力。它支配和調(diào)節(jié)籃球后備人才一切行為，涉及籃球訓練方方面面。主要包括教練員和運動員各自從事籃球運動的動機、教練員與運動員之間相互認同感，以及雙方對待訓練和比賽結(jié)果的態(tài)度等相關(guān)方面。

3.1.4 學?；@球后備人才體育軟實力構(gòu)成的操作層面

籃球后備人才體育軟實力的操作層面，指教練員按照相關(guān)的規(guī)定，制度長期訓練計劃對籃球后備人才進行系統(tǒng)訓練和比賽的過程。主要包括執(zhí)行戰(zhàn)略規(guī)劃情況、教練員制定訓練計劃、運動員協(xié)調(diào)學習與訓練、運動員與運動員之間協(xié)作以及教練員與運動員之間的協(xié)作等。

以上四個要素，共處于籃球后備人才體育軟實力這一系統(tǒng)中，它們彼此相互聯(lián)系，相互促進，共同發(fā)展?；@球后備人才軟實力的構(gòu)成體系以制度要素為指導，文化要素和價值要素為核心，操作層面為基礎(chǔ)組成的有機統(tǒng)一體。

3.2 提升湖南省學?；@球后備人才軟實力的路徑研究

3.2.1 當局要從宏觀上規(guī)劃好湖南籃球后備人才的發(fā)展布局

筆者以2013年3月10-19日，由湖南省體育局在郴州主辦的湖南省青少年籃球錦標賽為契機，通過參加該次湖南省青少年籃球比賽30支隊伍調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)果表明。參加該次比賽的有30支隊伍，首先從地域上看，30支隊伍里面就有11支隊伍來自湘中和湘東北部地區(qū)(長沙市、株洲市、益陽市、常德和岳陽市)，占了整個參數(shù)隊伍的53%(見表1)。這充分說明了我省個市的籃球后備人才開展不均衡;這次比賽男子冠亞軍隊伍分別是，明德中學、郴州三中，女子冠亞軍隊伍分別是雅禮中學、長郡中學。男女冠亞軍隊伍有三支來自于長沙市地區(qū)，長沙市地區(qū)中學生籃球隊實力明顯高出其他個參數(shù)隊伍的水平，這樣說明了各市縣后備人才實力參差不齊。

我省籃球主管部門，先要從制度戰(zhàn)略角度要制定長期、中期和近期的發(fā)展籃球后備人才的規(guī)劃，再次對后備人才培養(yǎng)在人力、物力以及資金的投入上要有層次、均衡投放，而避免出現(xiàn)籃球后備人才以畸形之態(tài)發(fā)展。

3.2.2 發(fā)展多種籃球后備人才的培養(yǎng)方式

通過對參加該次比賽的運動員來源途徑問卷調(diào)查顯示，參加該次湖南省青少年籃球錦標賽的男女運動員40.46%的運動員來自籃球傳統(tǒng)學校，其次有39.88%的運動員來自普通中學。來自業(yè)余體校和籃球俱樂部的運動員分別為17.92%和1.73%。目前我省籃球后備人才培養(yǎng)接近80%都來自于高中，來自于業(yè)余體校只占了17.92%，我們一方面可喜的看到，我國培養(yǎng)運動員由以前的市體?！◇w?！獓谊犎売柧毮Ｊ?，逐步向小學—中學—大學專業(yè)隊—國家隊發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，符合未來籃球發(fā)展方向，朝大學生運動員方向邁進。然而我們也應(yīng)該看到，現(xiàn)在培養(yǎng)方式比較單一，如在籃球俱樂部的隊員只占1.73%，由于政府的財力有限，可以多發(fā)展社會、企業(yè)共同培養(yǎng)后備人才，發(fā)揮社會更大的效益來發(fā)展更多后備人才培養(yǎng)方式。

3.2.3 完善教練員科學化訓練程度

在制定訓練計劃方面，只有不到6%的教練員制定了多年的訓練計劃，俗話說的好“無規(guī)矩不成方圓、不打無準備打仗”。首先要加強教練員制定訓練計劃能力，要科學處理好多年計劃、全年計劃、階段計劃、周計劃以及課時計劃之間的銜接。同時，要培養(yǎng)教練員訓練比賽后的總結(jié)，通過調(diào)查，在經(jīng)常寫訓練總結(jié)上，只有45%的教練員經(jīng)常這么做，另外，還有30%的教練員很少寫訓練總結(jié)，甚至有25%的教練員沒有寫總結(jié)習慣。只有不斷總結(jié)，才能取得進步。然后，在教練員具體訓練這環(huán)節(jié)上，通過調(diào)查在籃球訓練過程中有45%的教練員經(jīng)常采用心理訓練，同時也有45%的教練員在訓練和比賽中沒有運用心理訓練，同樣在運動員的智能訓練方面，經(jīng)常注重運動員智能訓練只有23%的教練員，還有30%的教練員在訓練中欠缺智能訓練內(nèi)容安排。教練員要從傳統(tǒng)的僅僅傳授技藝向培養(yǎng)隊員身體、心理、技能全面發(fā)展，在訓練中要善于運用心理訓練和智能訓練等多手段的訓練方式，來提升籃球后備人才全面發(fā)展(見表2)。

3.2.4 端正籃球后備人才學習態(tài)度和提高文化成績

學生就是以學習為主，中小學開設(shè)的每門課程都是很基礎(chǔ)重要的學習科目，在對參加比賽的運動員喜愛文化程度調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡文化課學習運動員只占了35.83%，由于大部分的隊員的對學習文化課的態(tài)度積極性不高，導致文化成績一般及較差的在隊員的比例占到60%以上。教師和教練員多采用鼓勵的方式激勵隊員的文化學習，由于訓練占去部分文化時間，從客觀上就拉大了運動員與文化生文化成績差距，學校可以采用延長運動員文化學習的年限等方式，來保證隊員文化學習的質(zhì)量，也是一個不錯的方法，可以有效緩解學習與訓練之間沖突(見表3)。

4 結(jié)論與建議

(1)籃球后備人才軟實力的構(gòu)成體系以制度要素為指導，文化要素和價值要素為核心，操作層面為基礎(chǔ)組成的有機統(tǒng)一體。

(2)湖南省學?；@球后備人才分布不均衡，參賽隊伍主要其中在湘中和湘東北部地區(qū)，如：長沙、株洲、益陽、常德和岳陽等地，另外各市縣的實力參差不齊，如：長沙市地區(qū)球隊實力明顯強于我省其他地區(qū)球隊實力。

(3)湖南省學?；@球后備人才培養(yǎng)方式比較單一，大部分來自普通中學和籃球傳統(tǒng)學校，來自業(yè)余體校的比重逐年下降，同時來自籃球俱樂部運動員比率很小。

(4)完善教練員的科學化訓練程度，首先教練員制定長遠訓練計劃、中期計劃和短期計劃方面缺乏連續(xù)性;其次有部分教練員沒有養(yǎng)成寫訓練總結(jié)習慣;再次在訓練中不太擅長采用心理訓練和智能訓練。

(5)運動員在學習態(tài)度、文化成績以及對未來憧憬等方面不容樂觀，亟待提高。

[1]李國彥，趙云宏.我國籃球青少年后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].成都體育學院學報，2007(3)：68.

[2]郭良如，胡勇.論軟實力建設(shè)對湖南省籃球后備人才培養(yǎng)影響的研究[J].當代體育科技，2012(12)：3-5.

[3]孫娟，付常兵.試論體育軟實力[J].體育文化導刊，2009(6)：6-9.

[4]郭良如.體育軟實力對湖南省學?；@球后備人才培養(yǎng)影響的研究[D].湖南師范大學，2012.

[5]顧丹東.湖南中學籃球運動隊現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策研究[D].湖南師范大學，2006.

[6]舒盛芳.體育軟實力的基本特征及其啟示[J].體育文化導刊，2008(2)：67-69.

[7]Joseph.S.Nye.jr.Bound to lead the chang Nature of American Power[J].Bascic Books，1991.

G80-32

A

2095-2813(2014)11(c)-0221-02

湖南省教育廳研究項目(12C0226)。

李學軍(1975—)，男，講師，研究方向為籃球教學理論與實踐。

郭良如(1983—)，男，湖南益陽人，湖南師范大學2009級碩士研究生。