林巒

(福州教育學(xué)院附屬中學(xué) 福建福州 350001)

信息融入中學(xué)跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)的研究①

林巒

(福州教育學(xué)院附屬中學(xué) 福建福州 350001)

文章透過(guò)silicon coach動(dòng)作分析軟件進(jìn)行信息融入體育教學(xué),旨在探討中學(xué)生跳遠(yuǎn)過(guò)程中的起跳動(dòng)作與成績(jī)表現(xiàn),并提出信息融入體育教學(xué)的困難及研究成果,所得結(jié)果如下:實(shí)驗(yàn)組與控制組在起跳動(dòng)作正確性以實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于控制組;信息融入跳遠(yuǎn)教學(xué)后,在成績(jī)表現(xiàn)上實(shí)驗(yàn)組及控制組皆有顯著提升;學(xué)生在經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程后,動(dòng)作完成率顯著提升;受試者從事跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí),踏板起跳后的速度呈現(xiàn)直線上升。

信息 跳遠(yuǎn) 教學(xué) 研究

信息科技融入課程應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及信息科技三個(gè)面向，透過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息科技、網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)更活潑、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中體育及運(yùn)動(dòng)可以透過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播以提升學(xué)生興趣，并可應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境上，使體育教學(xué)更為精致化、多元化，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為個(gè)別化、體育信息大眾化等[1]。而動(dòng)作學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟是接受信息以形成動(dòng)作表現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)主要方式是透過(guò)觀察與模仿，進(jìn)而透過(guò)不斷地練習(xí)以達(dá)到專(zhuān)業(yè)化表現(xiàn)，信息處理理論指出，在三秒鐘內(nèi)的短期記憶極為容易遺忘，因此，教師必須透過(guò)不同教學(xué)方式，給予學(xué)生不斷的透過(guò)觀察與修正動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程才能達(dá)到技能純熟的地步[2]。其中跳遠(yuǎn)主要是由助跑、起跳、空中姿勢(shì)與落地動(dòng)作等四個(gè)階段所組成，是短時(shí)間停留于空中表現(xiàn)的動(dòng)作技能[3]。基于上述內(nèi)容，本研究嘗試運(yùn)用silicon coach動(dòng)作分析軟體在跳遠(yuǎn)教學(xué)上的運(yùn)用，期望透過(guò)信息融入教學(xué)的方式，讓學(xué)生在跳遠(yuǎn)動(dòng)作學(xué)習(xí)上得到實(shí)質(zhì)的幫助，提升中學(xué)生在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的能力，減少中學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的恐懼。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：將學(xué)生隨機(jī)分配分為實(shí)驗(yàn)組(信息融入組)及對(duì)照組(直接教學(xué)組)各40名，實(shí)施為期6周的教學(xué)過(guò)程，其間共進(jìn)行12節(jié)實(shí)際教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備：透過(guò)信息融入進(jìn)行教學(xué)，所用器材有：silicon coach動(dòng)作分析軟體；攝影機(jī)1臺(tái)及腳架1組；卷尺一個(gè)。場(chǎng)地布置攝影機(jī)架設(shè)在運(yùn)動(dòng)行進(jìn)方向的右側(cè)，并與跑道垂直，以一部攝影機(jī)拍攝。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)分析法

將測(cè)驗(yàn)的原始資料，進(jìn)行登錄編碼，并以SPSS12.0版之套裝軟體進(jìn)行各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析。所有的顯著水準(zhǔn)皆定為α＝.05。

2 結(jié)果與討論

2.1 教學(xué)實(shí)施前

本研究在從事教學(xué)的第一節(jié)課，先進(jìn)行學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力測(cè)試，從中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生大部分正確完成跳遠(yuǎn)動(dòng)作的不到20%，其中以直接教學(xué)組的學(xué)生較佳。透過(guò)五次的試跳過(guò)程中得知，學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)普遍不理想，詳細(xì)數(shù)據(jù)如表1。透過(guò)t檢驗(yàn)可以得知，本研究過(guò)程中，參與者在動(dòng)作技能上有顯著差異存在，其中以直接教學(xué)組表現(xiàn)優(yōu)于信息融入組(m=1.88，t=39.08)。然而在預(yù)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生未能完成動(dòng)作者，在五次試跳希望有成績(jī)的情形下，會(huì)小心翼翼的進(jìn)行試跳，也造成成績(jī)偏低的現(xiàn)象以及動(dòng)作完全錯(cuò)誤的情形產(chǎn)生。

第二，依法嚴(yán)厲打擊貪腐造假等不法行為以營(yíng)造合法謀利的社會(huì)氛圍，提供起點(diǎn)公平、程序公正、機(jī)會(huì)均等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。當(dāng)下中國(guó)，“漂族”、“蝸居”、“蟻?zhàn)濉比巳捍罅砍霈F(xiàn)，使人們不安全感加重；房難買(mǎi)、學(xué)難上、病難看的現(xiàn)實(shí)矛盾，讓人的不確定感增強(qiáng)；而少數(shù)干部的貪污腐敗、一些地方的暗箱操作，使干群關(guān)系變得緊張而不信任。［14］為什么這些現(xiàn)象難以消除并激化人心？就因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)合法謀利的社會(huì)環(huán)境及氛圍。人人都想著如何參與財(cái)富的分配而不是財(cái)富的創(chuàng)造，則追求滿足的行為很容易蛻變?yōu)樨澑旒俚牡満Α?/p>

表1 跳遠(yuǎn)教學(xué)前測(cè)成績(jī)摘要表

2.2教學(xué)過(guò)程

2.2.1 課程內(nèi)容介紹

本研究經(jīng)過(guò)前測(cè)了解學(xué)生基本能力后，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，主要內(nèi)容包含助跑(動(dòng)作、助跑距離測(cè)量方式)、起跳(起跳腳著地、起跳腿的蹬伸、起跳中的擺動(dòng)動(dòng)作)、騰空(挺身式)以及落地動(dòng)作，詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容如下：

共同教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)是跳遠(yuǎn)介紹、練習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作、單腳起跳動(dòng)作練習(xí)；第二節(jié)練習(xí)單腳跳、教師講解并示范跳遠(yuǎn)動(dòng)作(準(zhǔn)備動(dòng)作、算步伐、起跳、落地)、練習(xí)助跑起跳；第三節(jié)計(jì)算助跑距離、踏板動(dòng)作教學(xué)、練習(xí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作；第四節(jié)復(fù)習(xí)助跑起跳動(dòng)作、起跳動(dòng)作教學(xué)、利用軟墊進(jìn)行高處跳下學(xué)習(xí)落地動(dòng)作；第五節(jié)落地動(dòng)作教學(xué)、練習(xí)起跳后的動(dòng)作；第六節(jié)練習(xí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作、總復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)[4]。兩組的差異：信息融入組將錄制學(xué)生動(dòng)作，下次上課觀看，并分析差異。

表2 跳遠(yuǎn)教學(xué)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)摘要表

表3 跳遠(yuǎn)教學(xué)成對(duì)樣本t檢驗(yàn)摘要表

2.2.2 教學(xué)重要內(nèi)容呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)起跳與落地動(dòng)作：因?yàn)樵谙惹暗念A(yù)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)普遍不佳，且并未學(xué)習(xí)過(guò)跳遠(yuǎn)相關(guān)課程，因此，本研究先透過(guò)室內(nèi)教學(xué)，于軟墊上進(jìn)行基本跳躍動(dòng)作講解后，再透過(guò)跳箱與軟墊制造高低落差，提供學(xué)生成功經(jīng)驗(yàn)，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到空中動(dòng)作。

silicon coach軟件進(jìn)行動(dòng)作分析情形：此套軟件優(yōu)點(diǎn)在于能立即提供回饋并截取出圖片以供教學(xué)使用。首先，透過(guò)影像截取出學(xué)生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作，透過(guò)分析軟件進(jìn)行直接點(diǎn)選距離，節(jié)省了許多人力測(cè)量的困擾以及所需花費(fèi)時(shí)間。雖然直接透過(guò)軟件測(cè)量一定會(huì)有誤差值產(chǎn)生，然而就教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)而言，學(xué)生能有多的時(shí)間可以從事練習(xí)，且本研究并非針對(duì)訓(xùn)練選手，故此誤差尚可接受。其次，透過(guò)軟件截取出整體運(yùn)動(dòng)軌跡以及速度及時(shí)間圖表，透過(guò)觀察圖表讓學(xué)生了解起跳必須往前跟往上的原理。

2.3 教學(xué)后

2.3.1 組間比較

經(jīng)過(guò)六周的教學(xué)后，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量學(xué)生跳遠(yuǎn)能力，此部分透過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)兩組間是否有差異存在，詳細(xì)資料如表2。透過(guò)t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，整體表現(xiàn)的平均值以信息融入教學(xué)組的成績(jī)優(yōu)于直接教學(xué)組，但兩組間并未有顯著差異。

2.3.2 組內(nèi)比較

在成對(duì)樣本t檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，各組內(nèi)的學(xué)生跳遠(yuǎn)成績(jī)表現(xiàn)在教學(xué)前及教學(xué)后有顯著的差異(直接教學(xué)組t=-6.40，P＜.05)；信息融入組(t=-13.10，P＜.05)，進(jìn)而探究其原因發(fā)現(xiàn)，直接教學(xué)組與信息融入教學(xué)組沒(méi)有差異的原因在于，兩組的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生整體的跳遠(yuǎn)成績(jī)皆有顯著的提升，由此可知，信息融入教學(xué)與直接教學(xué)的方法皆有助于學(xué)生提升跳遠(yuǎn)能力。未來(lái)的教學(xué)方式，可以透過(guò)評(píng)估所有學(xué)生的背景后，再選擇適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本研究主要在于研究者嘗試著使用siliconcoach軟件進(jìn)行動(dòng)作分析，以改善學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力現(xiàn)況，所得結(jié)論如下：學(xué)生經(jīng)過(guò)六周的學(xué)習(xí)后，跳遠(yuǎn)能力皆有顯著提升；直接教學(xué)組與信息融入教學(xué)組在起跳動(dòng)作正確性的表現(xiàn)上有顯著改善；信息融入體育教學(xué)后，直接教學(xué)組與信息融入教學(xué)組在成績(jī)表現(xiàn)上沒(méi)有顯著差異，而在組內(nèi)比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組及控制組皆有顯著差異；學(xué)生在經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程后，動(dòng)作完成率顯著提升。學(xué)生在跳遠(yuǎn)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題為不知何時(shí)要踩踏板、不敢起跳、無(wú)法雙腳著地以及常用跑的通過(guò)沙坑。

3.2 建議

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)信息融入教學(xué)有提升學(xué)生的能力，因此建議教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上，可以試著去錄制學(xué)生的動(dòng)作影片，透過(guò)影片欣賞，提供學(xué)生思考及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。研究進(jìn)行過(guò)程中所面臨最大的困難為研究者需要從事教學(xué)更要進(jìn)行資料收集，容易造成教學(xué)過(guò)程的耽擱，在未來(lái)的研究上，建議有意研究信息融入教學(xué)的學(xué)者，可以透過(guò)協(xié)同教學(xué)及共同研究的方式與信息專(zhuān)長(zhǎng)的教師合作，不僅可以各發(fā)揮所長(zhǎng)，也不用擔(dān)心器材及場(chǎng)地的問(wèn)題，以利推動(dòng)信息融入體育教學(xué)。

[1]樊新，劉景裕，周曙.以多媒體技術(shù)教學(xué)為主的跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)方法的研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2001(4)：108-110.

[2]劉育.談跳遠(yuǎn)技術(shù)的關(guān)鍵[J].西安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(3)：59-60.

[3]湯耀明.影響跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)因素的分析[J].科技信息(科學(xué)教研)，2008(21).

[4]杜四武.淺談跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)中的速度訓(xùn)練[J].科技資訊.2010 (22)：214.

[5]游歡，陳國(guó)華.淺議跳遠(yuǎn)教學(xué)中助跑起跳的有機(jī)結(jié)合[J].科技信息(科學(xué)教研)，2007(29)：236-237.

G823.3

A

2095-2813(2014)11(b)-0102-02

林巒(1979，4—)，男，福建福州，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教學(xué)。