張昌齡

在校園教學管理工作中，應用計算機網絡技術已經成為了學校教學工作發(fā)展的重要趨勢。通過計算機網絡，實現(xiàn)小學的班級管理，是新型教學管理轉變的有效途徑。教育工作者要對于原有管理思路進行創(chuàng)新，實現(xiàn)網絡環(huán)境下的小學班級管理。對于網絡環(huán)境下小學班級管理問題及對策進行了研究與分析。

網絡環(huán)境小學班級管理問題對策一、引言

網絡化環(huán)境下的班級管理過程，相對于傳統(tǒng)的管理方式，更加高效、民主、開放，并且可以讓學生主動參與到班級管理工作當中，真正提高自身的主體意識，促進學生綜合素質的發(fā)展?，F(xiàn)代教育以培養(yǎng)學生綜合素質為主要目標，因此在班級管理工作中，也要不斷履行這種理念，并且通過網絡化的支持，對于傳統(tǒng)班級管理方式進行改進，為提高小學教學水平，培養(yǎng)人才綜合素質作出努力。

二、小學班級管理中所存在的問題

第一，管理理念陳舊。在現(xiàn)階段的小學班級管理工作中，教師缺乏現(xiàn)代的管理觀念，并且管理方式較為單一，僅僅通過對學生的出勤、學習成績、違紀情況幾個方面來開展班級管理。教師自身對于心理學、教育學、教育管理等多門學科的知識掌握不夠完善，小學班級管理工作面臨著一定的窘境。與此同時，小學班級管理中，教師是管理的主體，缺乏對學生主動性的培養(yǎng)，使學生的主體地位難以得到體現(xiàn)。

第二，教師管理壓力較大。小學管理工作較為繁雜，并且教師需要在教學的同時，負責班級的管理工作，教師的自身壓力較大。小學階段，是學生成長的主要階段，也是一個相對較為特殊的階段，如果管理過程中不能針對于學生的特點實現(xiàn)個性化管理，就會造成學生的成長受到一定的影響。在管理工作中，由于學生數(shù)量較多，并且不同學生的個人情況有很大不同，教師難以保證管理工作的針對性，并且整體班級管理的效率有很大的不足。

第三，管理方式過于陳舊。傳統(tǒng)管理方式主要以教師為管理的主體和中心，并且管理方式采用傳統(tǒng)管理方式，難以符合新時期小學階段教學工作的需求。小學生自身不具備較強的自制力，并且學習過程中容易出現(xiàn)錯誤，如果教師不能保證管理方式的科學性，就會造成影響學生心理的健康成長的問題，并且不利于培養(yǎng)學生的學習信心。管理方式上的不足，使得教師與學生、家長之前缺乏一個良好的溝通渠道，教師難以了解家庭教育中存在的問題，并且不能與家長進行實時的溝通，不利于家庭教育和學校教育的同步。

三、網絡環(huán)境下小學班級管理的意義

現(xiàn)階段，網絡環(huán)境下開展小學的班級管理工作，是現(xiàn)代教學管理工作發(fā)展的必然需求。網絡環(huán)境下的小學班級管理工作，主要是通過計算機網絡技術，在局域網或者廣域網當中開展管理工作。管理活動的過程基于網絡技術，可以不限時間、空間與地點的情況下，開展傳統(tǒng)的班級管理工作。網絡環(huán)境下小學班級管理的開展，需要以現(xiàn)代管理理念與目標為開展原則，并且對于傳統(tǒng)的班級管理方式進行改革與擴充，從而更好的滿足現(xiàn)代化教學工作開展的具體需求。網絡環(huán)境下小學班級管理的形式可以包括在線討論、網上教學、網上班級活動、電子檔案、在線交流、網上家長課堂等，豐富了小學班級管理工作的方式，為提高小學教學質量與教學水平提供了有利基礎。

網絡環(huán)境下的小學班級管理工作，可以充分體現(xiàn)管理工作的開放性、交互性、趣味性與教育性，是新時期教學改革的重要形式。首先，隨著信息化技術的不斷發(fā)展，班級管理中，教室的概念與界限逐漸變的模糊，通過互聯(lián)網技術將學校、社會、家庭進行連接，將學生由以往的被管理者的被動地位轉變?yōu)橹鲃庸芾碚撸寣W生更好的參與到管理工作當中，實現(xiàn)了開發(fā)性的管理模式。其次，通過網絡技術，實現(xiàn)人與人之間的交流，學生與學生、學生與教師、教師與教師、教師與家長都可以實現(xiàn)良好的交流與互動，并且教師也可以通過組織座談交流，更好的完成班級管理工作。再次，網絡環(huán)境下，班級管理工作中可以應用于多媒體技術，將圖像、音樂、文字、視頻等信息進行融合，讓學生在班級管理的過程中，更好的了解課堂教學內容，提高學習興趣。最后，網絡環(huán)境下小學班級管理的教育性得到了有效的提高。新的班級管理模式與傳統(tǒng)的管理方式相比，減少了空間、時間的限制，讓學生可以隨時去進行學習，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成了良好的學習習慣。網絡化的環(huán)境，將學生的學習觀念與教師的教學觀念都進行了改變，更好的提高了學生的學習主動性，讓學生主動地參與到學習當中，形成良好的學習意識。四、網絡環(huán)境下小學班級管理的應用

在網絡環(huán)境下小學班級管理中，網絡化的優(yōu)點得到了有效的放大。教師在管理工作中，通過網絡可以更好的與學生互動，并且真實的了解學生的需求與內心感受。學生通過互聯(lián)網的途徑，與教師直接溝通與交流，并且將自身學習中的想法進行反應。家長可以通過網絡了解班級日常管理的開展，并且熟悉教學管理模式，更好的與教師管理工作配合，從而從家庭方面，提高學生的成長。

第一，即時通信軟件的應用，為教師與學生提供良好的溝通渠道。網絡環(huán)境中，即時通信軟件可以更好的讓教師與學生實現(xiàn)實時交流。學生在日常的學習過程中，遇到一些問題，在現(xiàn)實環(huán)境中，學生難以鼓起勇氣去跟教師、家長以及其他學生進行溝通，對于教學方面的意見不敢提出。在網絡環(huán)境下，通過即時通信軟件，實現(xiàn)學生與教師、其他學生的溝通，學生可以展露自身內心中所存在的顧慮，表達對班級管理的一些建議，從而促進教師與學生之間的溝通。

第二，通過電子信箱，實現(xiàn)家庭與校園的聯(lián)系。電子信箱的模式，可以讓家長對于學生成長中所面臨的問題進行提出，并且通過與教師求助的方式，實現(xiàn)提高學生的成長。電子信箱可以不受交流時間的影響，將家長與教師之間形成一條良好的溝通渠道，教師對家長提出要求，家長對于學生的成長情況進行反饋。通過家長與教師之間的良好配合，實現(xiàn)了學校教育與家庭教育的同步發(fā)展。

第三，網上留言的方式促進班級活動的開展。網上留言的方式，可以讓學生對教學與班級管理方面的需求進行表達，并且通過對學生建議的征集，實現(xiàn)班級集體的活動開展。學生主動的參與到班集體活動的建設，可以更好的融入到班集體活動中，增加學生的集體榮譽感，促進學生的思想道德與心理品質的成長。

第四，通過網絡資源進行網上教學。在學習的過程中，學生難免會產生很多疑問，網上教學為學生提供了更廣闊的學習空間，可以幫助學生更好的完成學習任務，解答學習中的疑惑，提高知識獲取的能力。在學習中，學生通過網絡，與教師進行交流學習心得與認識，并且向教師、家長展示學習結果，讓學生更好地完成學習，增強學習自信。

五、結束語

現(xiàn)代社會中，網絡技術逐漸成為各行各業(yè)發(fā)展的主要基礎，教育管理工作中應用網絡技術，提高了管理者的工作效率，并且?guī)椭黜椆芾泶胧┯行У芈鋵?，提高了管理效率與管理水平。

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