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        關(guān)于提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的建議

        2014-07-17 19:42:17張素穎
        中國校外教育(上旬) 2014年3期
        關(guān)鍵詞:課型讀書筆記多媒體技術(shù)

        張素穎

        閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位,是語文教學(xué)質(zhì)量的一桿標(biāo)尺。當(dāng)下,閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視,教學(xué)質(zhì)量也不盡人意。本文就如何提高初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)質(zhì)量這一亟待解決的問題作一些探討。

        初中語文閱讀教學(xué)閱讀能力質(zhì)量閱讀教學(xué)不僅是初中語文教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容之一,也是關(guān)系到語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在最近的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,閱讀教學(xué)所占比重最大,對(duì)它的改革與調(diào)整也是最多。盡管如此,如今對(duì)閱讀教學(xué)的重視仍舊不足,閱讀教學(xué)的成效也不太明顯。本文就如何提高初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)質(zhì)量這一亟待解決的問題作一些探討。

        一、初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)不足

        觀察當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)狀況,我們可以很明顯地看到學(xué)生往往是填鴨式地被動(dòng)接受閱讀教育,以及漫無目的、不分優(yōu)劣的閱讀各類書目。這種閱讀狀態(tài),怎么可能發(fā)揮出讀書對(duì)個(gè)人視野的開拓作用以及對(duì)性格情操的陶冶作用呢?這不僅難以提高學(xué)生的閱讀能力,還可能對(duì)學(xué)生的寫作能力、乃至整體的語文素質(zhì)與語文水平造成不良影響。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn):

        1.閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏頗

        陶淵明曾說過:“好讀書,不求甚解?!奔醋x書追求明白其主旨,領(lǐng)會(huì)其精髓,而不必關(guān)注細(xì)枝末節(jié)。譬如,在小說閱讀教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是栩栩如生的人物塑造、跌宕起伏的情節(jié)安排、出神入化的文字功夫,但是教師卻不厭其煩地帶領(lǐng)學(xué)生們分段,歸納段意,段中再分層,分完后再按起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納……這種教學(xué)方式,更像是把一篇美文放在手術(shù)臺(tái)上一刀一刀進(jìn)行解剖,而不是把文章當(dāng)作一件藝術(shù)品,來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞。這種片斷式的瑣碎反復(fù)的講解使學(xué)生對(duì)文章情節(jié)以及感情基調(diào)的模糊卻完整的印象支離破碎,得到的只是一些實(shí)用性不強(qiáng)且枯燥乏味的閱讀技巧。學(xué)生天生的審美能力被這種呆板的教學(xué)方式所扼制,對(duì)閱讀的興趣也在不斷的分段、歸納段意的循環(huán)往復(fù)中消磨殆盡。失去自學(xué)的興趣便沉淀不出扎實(shí)的語文功底,學(xué)生蓬勃的語文創(chuàng)造力之火也在這種教學(xué)方式的陰影下逐漸熄滅。閱讀本身是一件愉快的事,鑒賞也是一種享受,奈何這種不良的教學(xué)方式起到的卻是南轅北轍的作用。

        2.多媒體教學(xué)技術(shù)的誤用

        恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的確能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量。如今,使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)儼然成為一種時(shí)尚,是否使用多媒體進(jìn)行授課甚至成為一些專家和教研人員評(píng)判教學(xué)現(xiàn)代化程度的標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上,濫用多媒體技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)弊大于利。文學(xué)的藝術(shù)感染力體現(xiàn)于對(duì)讀者想象力的激發(fā)以及對(duì)讀者感情的沖擊力上。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特,假如教師使用五彩繽紛的精致課件去幫助學(xué)生理解一篇文章,恐怕只能讓學(xué)生眼花繚亂,把學(xué)生們的注意力吸引到課件上而不是文字上,甚至還可能束縛了學(xué)生們天馬行空的想象力。閱讀教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思路,鍛煉學(xué)生形象思維,激活學(xué)生藝術(shù)敏感能力為手段,而多媒體教學(xué)技術(shù)在這一方面所能起的作用怕是不大的。

        二、對(duì)提高初中閱讀教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

        1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣

        在創(chuàng)設(shè)情境發(fā)面,多媒體技術(shù)有先天優(yōu)勢(shì)。利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)情景、展示背景,能幫助學(xué)生進(jìn)入陌生的文學(xué)環(huán)境。

        2.積極創(chuàng)新課型,深化文章理解

        根據(jù)不同課文的內(nèi)容形式特點(diǎn),使用多種多樣的教學(xué)方式和手段,是提高初中語文閱讀質(zhì)量行之有效的方法。朗讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、文學(xué)欣賞課型、活動(dòng)課型、積累課型、自主閱讀課型、思維訓(xùn)練課型、探究課型、單元組合課型、整體感悟課型等可以根據(jù)不同文章的需要和教學(xué)目的的不同靈活運(yùn)用。

        如果說語文教學(xué)是一門藝術(shù),閱讀教學(xué)就是藝術(shù)中的藝術(shù)。教學(xué)模式應(yīng)該視具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求而定,靈活多變,但必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)人理解、個(gè)人想法,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為宗旨。

        3.朗讀背誦筆記,鼓勵(lì)閱讀積累

        閱讀和寫作是厚積與薄發(fā)的關(guān)系。葉圣陶曾講“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?!闭Z文閱讀能力的提高離不開大量的閱讀,因此培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。教師不僅要精心挑選教學(xué)課文,還要注重提高學(xué)生對(duì)新詞、好詞的理解和讀寫能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課外積累好詞好句,廣泛涉獵,多動(dòng)手做筆記,做摘抄。持之以恒、日積月累,學(xué)生肚子里的墨水才會(huì)越來越多,語文教學(xué)才能達(dá)到增廣學(xué)生知識(shí)面,切實(shí)提高學(xué)生閱讀與寫作能力的目的。當(dāng)然,指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記必須循序漸進(jìn),由淺及深,先做批注、寫感想,后再作評(píng)價(jià),逐步指引學(xué)生自覺有效地做讀書筆記。同時(shí),要始終讓學(xué)生把做讀書筆記放在語文學(xué)習(xí)上的突出地位,讓他們理解做讀書筆記對(duì)于閱讀理解以及寫作的重要作用。

        另外,要通過加強(qiáng)學(xué)生的朗讀和背誦,來增強(qiáng)他們的語感。通過準(zhǔn)確流暢,感情豐富的朗誦可以提高學(xué)生對(duì)文章寫作技巧與感情的感悟能力,在朗讀他人的美文中反思出自己作文的不足。在背誦中鍛煉記憶力,提高個(gè)人文學(xué)儲(chǔ)備,改善口頭表達(dá)能力,提升作文水平。

        在推薦閱讀書目時(shí),古典名著以及反映當(dāng)下社會(huì)的杰出作品都應(yīng)讓學(xué)生有所涉獵,以收增廣見聞,概覽古今之效。

        4.激發(fā)創(chuàng)新思維,調(diào)動(dòng)課堂氣氛

        教師要充分利用文學(xué)作品中給讀者想象空間的“留白”,引導(dǎo)學(xué)生以各種各樣的方式填補(bǔ)這些“空白點(diǎn)”?!翱瞻c(diǎn)”是學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生的問題,亦是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該發(fā)掘出這些“空白點(diǎn)”,并用靈活多變的方式激起學(xué)生再創(chuàng)造的欲望,在師生互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟。在講授《孔乙己》一課時(shí),在讀到:“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿一破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包?!睍r(shí),筆者啟發(fā)學(xué)生思考為何孔乙己的長衫中途不見了,激發(fā)起了學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造熱情,營造了活躍的課堂氣氛。

        5.以學(xué)生為主體,加強(qiáng)師生互動(dòng)

        以學(xué)生為主體,激活學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性是閱讀教學(xué)的不二法門。有效的師生互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的關(guān)鍵。課前,給學(xué)生充分時(shí)間自主或小組學(xué)習(xí),完成疏通文理和整理生字詞的基本工作;讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中制定好個(gè)人目標(biāo)、記錄下有價(jià)值的疑惑、在分組學(xué)習(xí)中各抒己見,做好上課前的預(yù)熱工作。課中,老師則要具體根據(jù)學(xué)生情況排疑解惑,集思廣益。閱讀教學(xué)必須有師生雙方的積極參與,教師更要注重給學(xué)生的答疑,課文中的重難點(diǎn)因而也就不難攻破了。

        總之,閱讀教學(xué)可探討的問題很多,在這里僅僅是就當(dāng)前最容易忽視的幾個(gè)問題談了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),目的是拋磚引玉,我堅(jiān)信:有你我他的共同參與,活化新知,尊重傳統(tǒng),我們一定會(huì)迎來閱讀教學(xué)的艷陽天。

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