于華清

高中語文新課程改革教學質量一、高中語文新課程改革是對傳承語文教學模式的挑戰(zhàn)與革命

此次新的課程標準下編排的新教材，具有較大的開放性和靈活性，它為教師的創(chuàng)造性發(fā)揮留有余地，教師可以根據(jù)具體情況拓展新的教學內容的空間，即以往我們所說的因材施教。同時，要更注重給學生們的再創(chuàng)造留出空間。

新的課程標準指出，學生是學習的主人，并提出自主學習、合作學習、探究學習的新理念，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，使每一個學生都參與到學習中來，成為學習的主人，學生才能真正有效地促進其創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

二、對高中語文新課程改革實施一段時間以來的反思

1.“自主選擇”與“別無選擇”的矛盾

第一，高中階段，學生的心理雖然日趨成熟，但畢竟還沒有接觸社會，對于很多問題的認識還不深入，尤其是對于學習的意義。雖然當今社會總的來說很重視教育，但受商品經(jīng)濟大潮的沖擊，讀書無用論仍然有一定的市場。

第二，高中階段學生個性差異明顯，而且具有一定的逆反心理。在高中語文自主選修的過程中，每個學生都有自己的選擇方向。面對眾口難調的情況，從語文選修課的開設到教室的安排、上課語文教師的安排，都是非常困難的事情。

第三，高中生由于自身閱歷比較淺，涉世未深，往往憑借自己的喜好和態(tài)度來看待問題，不免流于表面和膚淺。而且高中生知識面比較狹窄，自主選擇能力比較差，有的時候甚至缺乏明辨是非的能力。

2.“精深”與“全面”的矛盾

高中語文新課程改革強調學生多層次、多角度思考，嘗試用不同的思路和不同的方法去解決同一問題。但是高中語文教學的教學目標和教學內容是一定的，多層次、多角度的思考同一問題，必然會影響到其他語文教學內容的講解和教學目標的完成。而且，能夠多層次、多角度思考和解決問題的肯定是班內的極個別同學，多數(shù)同學只能淪為旁觀者和看客，不能真正深入其中。新課程的優(yōu)點是強調學生學得深、學得透，但老師卻難以在規(guī)定的時間內把規(guī)定的內容上完，學生學到的東西也不全面。

3.“少數(shù)”與“多數(shù)”的矛盾

高中語文新課程改革強調學生參與，主張師生之間的平等對話，希望教學活動能在平等和諧的交流中完成。但是，學生的個性是不同的，有的學生活潑好動，愿意發(fā)言，有的學生卻不愿意發(fā)表觀點，因此在高中語文教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)言的同學只是固定幾個人的局面，難以全方位地進行平等對話，有的時候問題設計得稍難一些，課堂就會出現(xiàn)冷場的局面。長此以往，高中語文課堂教學就成了教師和少數(shù)同學的對話，而不是與全班同學的全方位交流。

三、結語

教育的發(fā)展需要全體教師的廣泛參與。面對新課程改革過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，我們只有群策群力，集思廣益，才能找出正確的解決方法，促進高中語文教學的順利開展。