彭清

電子琴是一種富于變化和創(chuàng)新的樂器，使用起來既方便，又能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也能讓老師得心應(yīng)手地借助電子琴進行靈活、生動的教學(xué)。因此，電子琴引進課堂教學(xué)就顯得十分重要，能在音樂教學(xué)中發(fā)揮其特殊功能，有利于教學(xué)效果的改善與提高。

電子琴音樂教學(xué)功能電子琴具有豐富的表現(xiàn)力，它不但具備其他樂器的教學(xué)功能，而且作為課堂音樂教學(xué)工具它還集多種節(jié)拍、節(jié)奏，多種樂器、音響為一體，并豐富于其他樂器、優(yōu)于其他樂器。多年的課堂教學(xué)和電子琴教學(xué)實踐證明，在音樂課堂教學(xué)中合理運用電子琴，可發(fā)揮其他傳統(tǒng)樂器所不能替代的作用。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，對電子琴在課堂教學(xué)中進行一些思考。

一、電子琴引進課堂教學(xué)的宗旨及內(nèi)容

1.電子琴引進課堂教學(xué)的宗旨

電子琴引進課堂教學(xué)，由國家教委制定的音樂教學(xué)大綱中已明確規(guī)定是“教學(xué)電子琴”，那么，如何理解教學(xué)的目的及所掌握內(nèi)容和尺度呢？這是十分重要的。電子琴作為樂器進入課堂教學(xué)，必須圍繞大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進行，運用其豐富的音樂變化功能，讓學(xué)生進行必要而適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)實踐。我們面對的是全體學(xué)生，通過教學(xué)實踐，使學(xué)生得到接觸電子琴的機會；再通過電子琴樂器去掌握課堂所講授的音樂知識，親身體會音樂的構(gòu)成和音樂的表現(xiàn)能力，使他們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，提高對已學(xué)知識的鞏固應(yīng)用能力，以及他們對知識的融會貫通能力。我們不能單純地以學(xué)生彈奏樂曲程度的深淺或技巧的高低去衡量他們的學(xué)習(xí)水平，而是依照教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍，配合整個教學(xué)內(nèi)容，即唱歌、器樂、欣賞、基本樂理和視唱練耳等方面進行綜合性教學(xué)，把電子琴作為一種教具，這才是電子琴課堂教學(xué)的正確認識和學(xué)習(xí)目的。

2.電子琴引進課堂教學(xué)的內(nèi)容

電子琴課堂教學(xué)的內(nèi)容必須緊扣音樂教學(xué)大綱，服從整個常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的需要。

（1）歌曲旋律的彈奏。教材上的歌曲，無論在音域、旋律、節(jié)奏、調(diào)性上都不會很困難。例如，九年義務(wù)教育教材（沿海地區(qū)）的課本中的《鄂倫春小唱》《鳳陽花鼓》《可愛的家》等歌曲，只要編定好指法，一般學(xué)生都可以用右手單旋律彈奏出來，遇到較復(fù)雜的歌曲，則可以在保持旋律主線的前提下化簡節(jié)奏彈奏。彈奏教材歌曲的目的是加強學(xué)生對歌曲旋律走向的認識，提高視譜能力，增加唱歌的興趣，以及提高音準的能力。

（2）為樂曲編配簡易伴奏。用電子琴為學(xué)過的歌曲或熟悉的短小樂曲配上簡易的伴奏，例如，通俗而熟悉的《小星星》《劃船歌》《歡樂頌》等。左手所配的和弦不要太復(fù)雜，無論大調(diào)或小調(diào)，都只是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ三個級的大小和弦和Ⅴ級的屬七和弦。開始時只使用單音指變化節(jié)奏地配合，熟練自如后在使用多指的原位或轉(zhuǎn)位三和弦。當(dāng)學(xué)生兩手配合習(xí)慣后，再配上節(jié)奏和自動和弦，節(jié)奏也多用二拍子形式的MARCH和三拍子形式的WALTZ兩種較宜。這種學(xué)習(xí)不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，而且提高了學(xué)生的機能協(xié)調(diào)能力，從而體會到織體音樂的豐富性和感染力。

（3）模擬樂隊合奏。學(xué)生個人能完成帶有織體性的樂曲彈奏，只是停留在個人的平衡協(xié)調(diào)上，這是遠遠不夠的，還必須投入到集體的演奏中去。在合奏過程中體會集體的協(xié)作性，體會音樂的和諧和均衡，體會多層的織體音樂所具有的更廣泛的變現(xiàn)力。學(xué)生無需學(xué)習(xí)另外的樂器，利用電子琴的音色變化，在已掌握到的初步彈奏的基礎(chǔ)上，完全可以配合教學(xué)內(nèi)容，以管弦樂的組合形式合奏樂曲。方法是：學(xué)生全部用單手彈奏，分成主旋組、副旋組、和聲組、低音組合敲擊樂組。彈奏曲目首先可以選取旋律音域十度以內(nèi)、節(jié)奏簡單、調(diào)性以Ｃ大調(diào)為主、速度中等、情緒活潑歡樂的樂曲。

二、電子琴引進課堂教學(xué)的特殊功能分析

1.運用電子琴教學(xué)隨意性強靈活多變

音樂課堂上電子琴的演奏教學(xué)過程是把課本上的音符轉(zhuǎn)化成音響的過程。教師備課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、重難點、教學(xué)過程的安排，對教材中需要呈現(xiàn)的內(nèi)容充滿激情的演奏出來，切記為了讓學(xué)生能更清楚地聽清旋律，首次彈奏應(yīng)右手彈奏主旋律左手配以簡單的和弦，在彈奏的過程中，會吸引學(xué)生思考，教師在彈奏什么呢？隨著教師的彈奏過程，把學(xué)生的思維也調(diào)動起來，能讓學(xué)生的思維緊隨教師的教學(xué)活動。另一方面，教師如果在課堂上彈奏時充滿激情，學(xué)生的臉上就會表現(xiàn)出高興愉悅、敬佩的表情。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使“學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動”披上樂于主動接受的色彩。這種變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的狀態(tài)，最適宜于在音樂教學(xué)中體現(xiàn)，這就是所謂“樂（音樂）就是樂（快樂）”的道理。在這種情緒的影響下，學(xué)生會快樂、輕松地接受知識，從而對教師產(chǎn)生敬佩之情。

2.運用電子琴教學(xué)能創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)氣氛和情景

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一就是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰，悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。而電子琴的運用讓學(xué)生通過聆聽教師的彈奏，把學(xué)生的視覺和聽覺結(jié)合起來，從而通過視覺和聽覺兩種功能進行學(xué)習(xí)。比如，我在教唱歌曲《小螺號》時，運用電子琴特有的音色模擬海風(fēng)、海浪、小螺號的聲音。使學(xué)生有身臨其近的感覺，在這個過程中學(xué)生會不由自主的輕聲朗誦歌詞。進而我充滿激情的演奏歌曲旋律，學(xué)生也隨著旋律的起伏輕輕的晃動身體，當(dāng)學(xué)生對歌曲的旋律及內(nèi)容有一定的了解時，把學(xué)生分成幾組，一組模仿海風(fēng)，一組模仿海浪，一組朗誦歌詞，教師彈奏旋律，學(xué)生很快熟悉了歌曲旋律及歌詞大意。

3.運用電子琴教學(xué)能以“琴”帶“情”突出重點，突破難點

音樂藝術(shù)的非語義性特點，決定了它在很大程度上是“只能意會，不能言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與體驗，哪怕是音樂知識，音樂技能技巧，學(xué)生也很難真正理解和掌握，更不用說對音樂作品的理解。在音樂教學(xué)活動中，把學(xué)生從那種聽講式的教室里沒有多少移動余地的座位中解放出來，讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺，積極主動地感知和體驗音樂。例如我在教唱歌曲《少先隊員采茶歌》時，上課時要求學(xué)生把教科書放在一邊，閉上眼睛靜靜的聆聽我用電子琴演奏的歌曲，然后出示歌詞：“采喲采喲”讓學(xué)生想象會是哪種勞動場面，并做出“采喲采喲”的動作，緊接著出示歌曲名稱，顯然，學(xué)生已經(jīng)明白，這是采茶的過程，順勢我用電子琴彈奏“采喲采喲”的旋律，學(xué)生順其自然的唱出了旋律，我繼續(xù)彈奏整首歌曲的旋律，讓學(xué)生想象采茶時的情景，當(dāng)彈到“采喲采喲”的旋律時，學(xué)生進行了模唱、模擬采茶時的動作、即興創(chuàng)編歌詞等活動。學(xué)生通過電子琴的引導(dǎo)創(chuàng)編、理解了歌曲的情緒，之后在教唱歌曲的過程中，對歌曲中的較難節(jié)奏如：切分、前八后十六等，運用電子琴反復(fù)演奏，這樣既突出了重點，又突破了難點。運用以上方法，學(xué)生對歌曲的節(jié)奏、音準、內(nèi)容也很容易的理解了。

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