曹琳琳

語文口語在幼教學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。作為身處教學(xué)一線的中職語文教師，我們應(yīng)勤于實踐，敢于嘗試，讓每位學(xué)生都在自信表達中展示風采，在他們平凡的工作崗位上絢麗綻放。

語文口語課幼教特色課堂教學(xué)一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，高考指揮棒的魅力導(dǎo)致“千軍萬馬過獨木橋”的局面，也注定了中職教育的無奈。作為一名中職幼教專業(yè)的語文教師，我們除了熱切呼喚職業(yè)教育的春天之外，當務(wù)之急就是親身實踐并努力探求語文教學(xué)的改革方向?！罢f、唱、彈、跳、畫”是幼教生的重點培養(yǎng)方向，其中“說”被排在了首位?？梢?，語文口語在幼教學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。

二、幼教特色在語文口語課上的滲透

1.用幽默的語言活躍課堂，激發(fā)興趣

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)。”訓(xùn)練幼師生的普通話是口語教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)語言最重要的方法是重復(fù)朗讀、不斷正音，這樣經(jīng)常導(dǎo)致教師筋疲力盡，學(xué)生如坐針氈。幽默是一種最有感染力的傳遞藝術(shù)，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，從而最大限度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，我經(jīng)常用幽默的語言吸引學(xué)生的注意力。剛上課，我便向?qū)W生宣布：“‘曹老師版極富地方特色的最‘牛普通話，即將新鮮出爐，請同學(xué)們欣賞。”針對客家語系上杭、武平的方言中只有“a”沒有“ai”音；客家語系長汀方言中只有“ang”音沒有“an”音；閩南語系存在“f”“h”不分，“z”“c”“s”與“zh”“ch”“sh”混淆的現(xiàn)象，我設(shè)計了以下句子：“男孩和女孩在太陽下排隊買海帶?！薄芭抨犈抨?，男生排過來，女生排過去。”把這兩句中的用“ai”音全用“a”音代替。變成；“nan ha he nü ha za ta yang xia pa dui ma ha da”“爬隊，爬隊，男生爬過來，女生爬過去”；用夸張的語調(diào)把“飛機在天上飛來飛去”念成“灰機在天上揮來揮去”等。學(xué)生在哄堂大笑之后心神領(lǐng)會。一節(jié)原本枯燥單調(diào)的語音糾正課在笑聲中結(jié)束，我也達到了本節(jié)課預(yù)期的目的。

2.用簡練的規(guī)律幫助識記，樹立信心

為幫學(xué)生更快掌握發(fā)音規(guī)律，樹立學(xué)習(xí)普通話的信心。我在課堂上根據(jù)音韻規(guī)律做了如下歸納：

第一，普通話里，聲母“d”“t”“l(fā)”決不與韻母“en”相拼，所以方言中念“den”音的字，都應(yīng)改念“eng”韻。如“燈”“登”等。方言中念“ten”音的字，都應(yīng)改念“eng”韻。如“譽”“騰”“疼”等。方言中念“l(fā)en”音的字，都應(yīng)改念“eng”韻。如“棱”“冷”等。聲母“d”“t”決不與韻母“in”相拼，所以方言中念“din”“tin”音的字，都應(yīng)改念“ing”韻。如“丁”“定”“亭”“挺”等。聲母“n”與前鼻韻母“in”相拼的字，常用的只有一個“您”字，其余的“凝”“寧（寧可）”“佞”等字都是“ing”韻。

第二，普通話里，聲母“f”決不與韻母“ong”相拼。因此，所以方言中念“fong”音的字，都應(yīng)改念“eng”韻。如“豐收”“開封”“峰”“縫”“奉”等。

第三，普通話里，聲母“z”“c”“g”除了個別字如“怎”“參（參差）”“根、跟、”與韻母“en”相拼外都與“eng”相拼，聲母“s”與“en”“eng”相拼的只有“森”和“僧”。聲母“r”除扔”和“仍”與韻母“eng“相拼，其余的“人”“仁”“任”“忍”“認”“刃”“紉”等字都是“en”韻。

經(jīng)過一個月強化識記和訓(xùn)練初顯成效，學(xué)生普通話發(fā)音進步很大，學(xué)起來也倍感輕松。但是任何求知路不可能一勞永逸，雖經(jīng)過短時間“惡補”糾正了錯誤的發(fā)音，可在日常的表達時，他們?nèi)允清e誤百出。據(jù)此我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“學(xué)以致用”的情景訓(xùn)練。

3.創(chuàng)設(shè)典型的情境

（1）設(shè)計日常對話、職場應(yīng)聘場景

①設(shè)置語音障礙

如“去食堂吃飯”“請等等我”“馬上要熄燈了”“你說行不行”等學(xué)生常常說錯的句子。課堂上，學(xué)生現(xiàn)場對話，由班上“口語小老師”當堂點評。課余，學(xué)生結(jié)成“幫教對子”，互相正音。

②模擬幼兒園教師招聘現(xiàn)場

我準備許多自我介紹的優(yōu)秀范例，讓他們在課余反復(fù)訓(xùn)練，并借鑒范例自我介紹。經(jīng)過近一年的訓(xùn)練，大部分學(xué)生通過國家普通話測試，取得二級乙等以上的成績，學(xué)生口語表達的自信心大大增強，為學(xué)生的朗讀打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）還原古詩情境，指導(dǎo)朗讀

朗讀是語文口語教學(xué)的基石，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟品味能力并自信表達，更是一名幼兒教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師教會學(xué)生朗誦的知識和技巧，引導(dǎo)他們理解作者寄寓文中的喜怒哀樂和奔騰激越的情感。這些情感融于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化。讓學(xué)生聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法是有效的一個指導(dǎo)方法。

曹植的《七步詩》寫得字字泣血，句句含淚。筆者在教學(xué)時剪輯了電影《七步詩》片段在課堂播放，再現(xiàn)了兄弟相殘、同室操戈的悲劇，學(xué)生在反復(fù)聽錄音后，進一步體會詩人處沉郁憤激的感情?！爸蠖?/燃豆萁，豆在//釜中泣。本是//同根生，相煎//何太急？”整首詩調(diào)子低沉，語速緩慢。學(xué)生通過模仿理解了詩詞豐富的內(nèi)蘊，進而在反復(fù)誦讀體會中慢慢地進入詩歌的意境，朗讀水平得到了進一步提高。

為激發(fā)學(xué)生的興趣，我還在課堂上作了一次創(chuàng)新，帶領(lǐng)她們朗誦歌詞——青春勵志流行歌曲《隱形的翅膀》。歌詞主要是訴諸聽覺來傳達語義，它在樂曲的襯托、延伸作用下，感情內(nèi)容得到更充分地發(fā)揮，更能夠激起他人的共鳴。朗讀指導(dǎo)中我要求學(xué)生遵循以下規(guī)則：把握重音，注意語速和語調(diào)。把握誦讀的“輕、重、緩、急”，注意節(jié)奏感，體現(xiàn)歌詞韻味。期間，我配上優(yōu)美的旋律，功底好的學(xué)生有了音樂的“助陣”如虎添翼，表達較弱的學(xué)生有了音樂的“掩飾”，克服了內(nèi)心恐慌，得到了提高。

（3）模擬幼兒教學(xué)課堂

學(xué)生在校的技能訓(xùn)練是為了在今后的工作崗位上有用武之地?？谡Z課堂中普通話訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)、即興說話等一系列學(xué)習(xí)是為了學(xué)生在今后的教學(xué)中能自信表達、自如運用，體現(xiàn)幼師生的風采。

因此，在二年級的口語課上我多次模擬幼兒教學(xué)課堂中的突發(fā)情境，讓學(xué)生分組討論或者即興發(fā)揮，鍛煉學(xué)生在教學(xué)中的臨場應(yīng)變能力和口語表達能力。課余，我拍攝幼兒園課堂教學(xué)片段、下載相關(guān)視頻，收集課堂案例并制作成DV，在課堂上播放，讓學(xué)生討論并提出解決方法。這樣既能讓學(xué)生體會身臨教學(xué)一線的感覺，也能讓其嘗試為人師的責任感和使命感。

案例一：視頻播出一幼兒爬上高高的梯臺，向人炫耀不肯下來。這種情況很常見卻很危險，處理不好會導(dǎo)致重大安全事故。

案例二：一群幼兒在草地上追逐嬉鬧，還不時摘下旁邊的花草。這種現(xiàn)象很普遍，如不引導(dǎo)將不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。針對類似情形請學(xué)生討論并即興發(fā)言，讓學(xué)生多說多想多實踐。經(jīng)過小組成員的集思廣益，他們把幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、活動設(shè)計等知識融為一體，用標準的普通話自信從容地表達，具備了一定的幼教專業(yè)水平。

三、教學(xué)反思

每一個學(xué)生都好比一塊璞玉，只要老師擦亮慧眼，用心雕琢，他們都會晶瑩剔透，發(fā)出溫潤的光芒。作為身處教學(xué)一線的中職語文教師，我們應(yīng)勤于實踐，敢于嘗試，讓每位學(xué)生都在自信表達中展示風采，在他們平凡的工作崗位上絢麗綻放。