滕鶴云

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣是最好的老師。”許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無(wú)一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

單詞游戲寓教于樂(lè)對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更是老大難。由于小學(xué)生年齡小，好玩，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛、厭惡。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的四個(gè)步驟

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞的實(shí)物或直觀圖。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受，孩子對(duì)于直觀的東西最容易接受。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的，或根據(jù)發(fā)音來(lái)記單詞。

4.讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫出來(lái)。

以上幾個(gè)步驟，缺一不可。只有通過(guò)聽、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、巧妙地用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double中O的長(zhǎng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(zhǎng)|u：|。前面7個(gè)單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個(gè)過(guò)去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meetingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。

三、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中

僅憑以上幾個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛不活躍，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，讓游戲與單詞教學(xué)相結(jié)合，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。教師教每個(gè)單詞都只用幾分鐘貼到黑板上，讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“優(yōu)強(qiáng)者”，教師加3分。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“優(yōu)強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是，全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班35人，教一個(gè)新單詞，一次就通過(guò)的，20人，占全班57%；兩次通過(guò)的8人；占全班23%；三次以上通過(guò)的，4人，占全班11%；到了五年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的，25人，占全班的71%；兩次通過(guò)的，8人，占全班23%；三次以上通過(guò)的，2人，占全班7%。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)加分引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了很好的效果。

四、注意關(guān)心后進(jìn)生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助后進(jìn)生，使后進(jìn)生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣，全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

五、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)單詞后，要會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，我都花5分鐘左右時(shí)間，讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后，由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者，這點(diǎn)，我們深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的5分鐘表演。這種方法，能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。

總之，單詞教學(xué)不是難事，要水滴石穿。培養(yǎng)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。注意幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴他們學(xué)英語(yǔ)并不只是為了出國(guó)打工，真正的用途是為了讓中國(guó)走向世界，這就是我們教師的中國(guó)夢(mèng)。