許鳳民

新課程課堂教學學生全面發(fā)展隨著新課程改革進程向縱深發(fā)展，實現(xiàn)了基礎課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。新課改呈現(xiàn)出師生互動、平等參與學習的可喜的局面。但新課程改革擺在我們教師面前的一個根本性的問題，就是如何在課程改革中優(yōu)化課堂教學呢？

第一，我們要提高課堂教學效果，在課程改革中優(yōu)化課堂教學，要做到從選擇教學內(nèi)容上入手。誠然，課堂教學雖然是學習新知識的重要手段，卻并不是任何內(nèi)容都可以納入教學的范圍之中來。因為那些簡單的內(nèi)容會使課堂教學流于形式，復雜的內(nèi)容會使課堂失去活力，所以在新課程標準下的課堂教學內(nèi)容上，我們教師的引導作用非常重要，應慎重選擇每一節(jié)課的教學內(nèi)容。

第二，我們要提高課堂教學效果，在課程改革中優(yōu)化課堂教學，要做到從選擇教學時機入手。是的，因為就教學實踐而言，學生不可能一節(jié)課都處在興奮的狀態(tài)，所以這就需要教師把握最佳的時機進行學習。那么，我認為在課堂上，教師要把握好三個最佳的時機：其一，是學生處于最興奮的時期。因為這時學生的思維最為活躍，此時此刻學習不僅調(diào)節(jié)了課堂教學節(jié)奏，還有利于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，并能及時反饋信息，以便矯正。其二，是問題比較集中時。因為這時問題的范圍較小，更有利于學習的深入，知識挖掘的深入，也會使學生獲得精細的知識。其三，是學習方法與本節(jié)教學目標較近時。因為這時學生的知識水平和能力狀態(tài)相對穩(wěn)定，只要我們教師一引導，便會使學生有“柳暗花明又一村”的感覺，使問題得到解決。這時的學習，能大大地提高學生學習熱情，使之享受到學習成功的喜悅。

第三，我們要提高課堂教學效果，在課程改革中優(yōu)化課堂教學，還要做到從選擇教學方法入手。最主要的是擺脫傳統(tǒng)的、陳腐的、落后的教學方法的束縛，要采用新課程改革的所倡導的“自主、合作、探究”學習方法。但是，如今還有一些教師只照搬示范課教學方式，而自己在教學實踐過程中教學方式無創(chuàng)新，沒有自己的特色，長此以往，就會使學生對課堂學習失去興趣，并且在課堂中消極參與，這樣就無法達到課改的教學目標。所以我們要在課堂教學的手段和方式上加大優(yōu)化的力度。我以為應采取以下幾種行之有效的教學方法：其一，是“點撥啟發(fā)式”教學。也就是在我們具體教學過程中，對學生所學習的內(nèi)容在個別知識點上進行點撥，加以啟發(fā)，這樣恰到好處調(diào)動了學生的發(fā)散思維，激發(fā)了學生學習的積極性，增強學生課堂學習的參與意識，并能大大地提高課堂學習的效果。其二，是“引領指導式”教學。就是我們在課堂教學過程中，對學習的內(nèi)容，由淺入深，由易到難，由表及里層層推進引導，把學生學習的注意力都集中到學習內(nèi)容的主線上來，使得課堂學習有條不紊的進行。其三，是“參與探究式”教學。新課改倡導自主、合作、探究式學習，就是在我們在課堂教學時，先提出教學內(nèi)容后，然后學習小組進行分組討論學習。經(jīng)過學生充分發(fā)言討論，探究學習問題，小組內(nèi)歸納統(tǒng)一總結其結果，在與其他小組交換意見，使學生之間對解決問題進行很好的溝通交流，最后達成共識，共同提高了認知水平。

總之，在課程改革的大潮中，我們教師要做時代的弄潮兒，就要不斷學習，提高自己的教育教學能力，優(yōu)化教學方法，關注學生的全面發(fā)展，促進我們教育教學順利進行。