張志田

劉斌堡小學(xué)是劉斌堡鄉(xiāng)唯一的一所小學(xué)，屬于半山區(qū)的學(xué)校。因?yàn)榻煌ú槐?，許多學(xué)生只得住在學(xué)校，有的學(xué)生甚至從一年級(jí)就開始在學(xué)校住宿。住宿的孩子遠(yuǎn)離父母，失去了這種一對(duì)一的管束。尤其是晚間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活教師更是力不從心。因此，教師要盡可能在課堂上讓孩子能學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，提高課堂的實(shí)效性，要向40分鐘要質(zhì)量，這對(duì)于劉斌堡小學(xué)來說顯得尤為重要。

課堂教學(xué)實(shí)效性情境合理劉斌堡小學(xué)是劉斌堡鄉(xiāng)唯一的一所小學(xué)，屬于半山區(qū)的學(xué)校。因?yàn)榻煌ú槐?，許多學(xué)生只得住在學(xué)校，有的學(xué)生甚至從一年級(jí)就開始在學(xué)校住宿。住宿雖然解決了孩子上學(xué)不便的問題，但同時(shí)又出現(xiàn)了一個(gè)新的問題。孩子的年齡小，自控能力弱，晚間的學(xué)習(xí)無法得到有效的保障。雖然我們的住宿管理也很嚴(yán)格，但畢竟生活教師只有兩個(gè)，他們管著孩子的衣食住行、學(xué)習(xí)生活，很難做到面面俱到。尤其是低年級(jí)兒童，他們的各種能力還較差，放學(xué)后，還需要家長的精心輔導(dǎo)。然而，住宿的孩子遠(yuǎn)離父母，失去了這種一對(duì)一的管束。尤其是晚間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活教師更是力不從心。于是，教師要盡可能在課堂上讓孩子能學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，提高課堂的實(shí)效性，要向40分鐘要質(zhì)量，這對(duì)于劉斌堡小學(xué)來說顯得尤為重要。以前上課時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)教師在課堂講的津津有味，學(xué)生聽的摸不著頭緒，結(jié)果還需要一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)的情況，教學(xué)效果欠佳。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力也不能從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真的聽你講那么長的時(shí)間，那么如何更有效地利用好這40分鐘呢？

一、精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提

古人常說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，甚至說“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，那么課堂教學(xué)也不例外。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種提前規(guī)劃，我們應(yīng)該把各種因素都納入自己的關(guān)注視野，使自己保持一種從容不迫的心境。只有堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而教”，才能處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際教學(xué)的關(guān)系，我們也才能對(duì)課堂中新“生成”的問題游刃有余地應(yīng)對(duì)。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要我們鉆研教材、吃透教材，只有對(duì)教材爛熟于胸，做到“通、透、化”，上課時(shí)才能駕輕就熟。

例如，在給四年級(jí)上《文字格式的設(shè)置》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)置字體、字號(hào)、文字的顏色時(shí)，需要先選中文字再進(jìn)行設(shè)置。而在上《文字的特殊修飾》一課中，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)置空心字、勾邊字、立體字等也需要先選中文字再進(jìn)行設(shè)置。由于這兩節(jié)課的操作方法是一樣的，所以有條件把兩節(jié)課的內(nèi)容放在一節(jié)課來上。這樣一節(jié)課的內(nèi)容非常豐富，有了足夠的素材供學(xué)生練習(xí)，而且還能有效的整合資源，提高了課堂的實(shí)效性。因此，我把兩次課的內(nèi)容放在一節(jié)課來上，很受學(xué)生們的歡迎，收到了良好的效果。

二、合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)實(shí)效性的保證

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師經(jīng)常采用的手段。在一節(jié)課中，一個(gè)好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生進(jìn)行探究的欲望，會(huì)讓學(xué)生久久回味。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須切合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

例如，在上《修改畫面有訣竅》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境：大家的好朋友喜羊羊最近遇到了一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)退鉀Q一下，你們?cè)敢鈫?？（愿意）我們來看一看喜羊羊遇到了什么困難？（喜羊羊要走過迷宮去摘樹上的果子吃）它能吃到嗎？為什么？（不能，有的學(xué)生說：“喜羊羊走的路線不對(duì)”，有的學(xué)生說：“就算路線對(duì)了也吃不到果子，因?yàn)闃涞呐赃呥€有灰太狼呢”。）我們?cè)趺醋霾拍茏屜惭蜓虺缘焦幽?？（改變它走的路線，擦掉灰太狼）好，今天我們就來學(xué)習(xí)《修改畫面有訣竅》這一課。通過我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，采用了學(xué)生比較熟悉的兩個(gè)動(dòng)畫片人物“喜洋洋、灰太狼”就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、探索者，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。

三、合理整合教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂以教師的“精講”為主，新課改背景下的課堂則更加關(guān)注學(xué)生主體的活動(dòng)。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師的講代替不了學(xué)生的活動(dòng)，同樣學(xué)生的活動(dòng)如果沒有教師的指導(dǎo)和提升，活動(dòng)的效果也會(huì)大打折扣，只有合理整合兩種教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教“申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱”一課時(shí)，我先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主申請(qǐng)郵箱，結(jié)果可想而知所有的學(xué)生沒有一個(gè)申請(qǐng)郵箱成功的，有一部分學(xué)生也不知道在哪里操作連注冊(cè)在哪也找不到。這時(shí)我問學(xué)生遇到了什么困難，我結(jié)合學(xué)生遇到的困難再精講，學(xué)生的注意力高度集中，認(rèn)真聽我講課。講完后，我放手讓學(xué)生去申請(qǐng)郵箱。結(jié)果學(xué)生又遇到了新的困難。如：用戶名重名、密碼過于簡單，有的學(xué)生申請(qǐng)成功了結(jié)果再次登錄時(shí)出現(xiàn)了忘記密碼的現(xiàn)象。這時(shí)教師再講：用戶名重名可以用自己的名字加年級(jí)班級(jí)來降低重名的機(jī)率。密碼過于簡單、忘記密碼：可以申請(qǐng)一個(gè)較復(fù)雜的密碼并且把密碼寫在本上，這樣就不會(huì)出這些問題了。然后再放開手讓學(xué)生自己去操作。通過學(xué)生在做中學(xué)加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生在一節(jié)課中就能學(xué)會(huì)成功申請(qǐng)郵箱了。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，努力營造一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛。教師要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，要讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，開拓精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過這些方法能夠有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高劉斌堡小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。