董衍偉 王朋

現在的小學生是在溫室中長大的花朵，他們從小所處的環(huán)境比較優(yōu)越，所形成的意識形態(tài)和個性特征都需要呵護，這也是目前小學班主任工作的新特點。

班主任工作班級管理師生關系現在的小學生是在溫室中長大的花朵，他們從小所處的環(huán)境比較優(yōu)越，所形成的意識形態(tài)和個性特征都需要呵護，這也是目前小學班主任工作的新特點。

一、“愛”是班主任工作的準則

讓學生感受到什么是愛，怎樣去愛，愛與被愛的幸福。在班里經常開展一些活動。如給小學生講古今歷史上孝敬老人的故事、典故，讓他們知道孝敬長輩是一種社會美德；讓小學生學做家務活扮演一天媽媽，體會媽媽工作的艱辛，知道父母養(yǎng)育自己的不易……發(fā)現學生的不足時，不要粗暴地橫加指責，而是以較樂觀的態(tài)度和和藹的語言曉之以理、動之以情地說服。在班上，我們經常開展評比，使學生真正從內心深處受到了愛心教育，也認識自己不愛護書本的不足。同時，讓他們感受到老師是愛他們的，是在幫助他們完善自己。

班主任老師真誠熱情的幫助，使學生的內心世界會覺得自己是被關注的，自己是被重視的，自己是有價值的。當人有了自我價值感就會尊重自己，從而對自己的行為負責任，進而產生積極上進的想法和動力。因此，有愛就有教育。

二、以身作則，構建和諧的師生關系

教師的職責就是教書育人，無論是班主任還是任課老師，每天面對的都是學生。要讓學生樂意接受教育，就必須深入了解學生，真心實意地關心、愛護學生，與他們做朋友。而在學生面前老師就是一面鏡子、一本書。尤其班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響也最大。因此，在工作中我力爭用自己的言行去感染學生，經常利用課余時間參與學生的活動。如和學生一起做游戲、講故事、唱歌、參加力所能及的公益勞動、一起和學生做值日等。在與他們的接觸中教師的行為起到了潛移默化的教育作用，這種教育作用是不可低估的，既提高了學生各方面的素質，也增進了師生間的互相了解和友誼。

另外，班主任必須做到“三勤”即“眼勤、腿勤、嘴勤”?！把矍?、腿勤”，就是要常去教室、宿舍看看、轉轉，和學生多接觸，多關心他們的生活，尤其農村孩子和留守兒童，他們的父母長期外出打工，爺爺奶奶年老體弱，只能照顧他們的生活起居，在學習和思想等方面無暇顧及。因此，來到學校，班主任就要多關心他們，要經常噓寒問暖，多和他們交談。這樣，師生間就會漸漸產生濃厚的感情。

在小學階段，教師的教育不僅在說，更重要的是做。身體力行、率先垂范的作用如春風化雨般絲絲浸潤，潤物無聲，所以我們說榜樣的力量是無窮的。在日常生活中，班主任要身先士卒，在各方而給學生做好榜樣。凡是要求學生做的事情，班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法。如通過在教室內外隨時撿果皮紙屑，來體現講究衛(wèi)生愛護環(huán)境的品德；通過參加勞動和大掃除，來表現熱愛勞動的操守；通過為災區(qū)、殘疾人捐款，來證明樂于幫助他人的愛心等。班主任的所作所為會讓學生有親近感、真實感，更愿意去模仿和實踐。

三、尊重差異，關注學生身心健康

班主任必須懂得學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，要切實維護學生的利益，促進學生全面發(fā)展。一個班幾十位學生興趣愛好各不相同，個性特長各有千秋，班主任要善于觀察，了解學生的不同特征，發(fā)現學生的個性特長，尊重差異，求同存異，對不良習慣因勢利導，既要有共同的培養(yǎng)方向和目標，有統(tǒng)一的紀律和要求，又要一切從實際出發(fā)，實事求是具體問題具體分析，發(fā)展學生的個性特長，不要壓抑學生的天性、特長，要做到原則性和靈活性的統(tǒng)一，揚長避短，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。還要特別照顧生理上有殘疾的學生，這種學生在班上有沒有尊嚴，這也是衡量一個班級和班主任有無愛心的重要標準。在我所教過的班級有這樣一個智障學生：智力明顯低于同齡孩子，對這樣一個身心有殘疾的學生，我作為班主任總是時時處處關心鼓勵他，經常幫他拉拉衣服、整理書包、削鉛筆、和他做游戲，尤其是每次發(fā)作業(yè)本特意讓他發(fā)給每個學生，即使發(fā)錯了，我也會及時糾正并鼓勵他記住下次不要再發(fā)錯。另外，課堂上發(fā)現優(yōu)點就及時表揚他，哪怕他回答問題是錯的，我也能從他的聲音、站得端正、敢于回答問題等這些方面來表揚他。這樣一學期過來，他居然能把全班同學的名字記住。我還發(fā)現他有禮貌、做值日不怕臟，于是我在全班表揚他，并號召同學們向他學習。雖然這個學生由于智力低下學習成績差，但在我的影響下班里沒有一個學生歧視他，班干部們還常常幫他寫字頭等。他在班里過得很快樂。我經常教育學生既要學會學習，也要學會做人。

四、善于表揚，懂得賞識和激勵每一位學生

人是避害趨利的動物，表揚贊賞的話誰都愛聽。平時學習成績好、守紀律的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳。成績差、愛調皮搗蛋的并且給老師出個難題的學生，總是招人討厭。但是即使再討厭的學生也都有優(yōu)點和長處。教師平時要細心觀察，力求在平凡普通中捕捉發(fā)現閃光點。雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能會通過這個小小的閃光點挖掘到埋藏在內心的大金礦。所以發(fā)現優(yōu)點和長處要及時給子表揚、鼓勵和肯定，從而增強學生的自信，開發(fā)其內在的潛力，促進學生的進步。

五、做學生的朋友理解包容學生錯誤的同時，做嚴格的老師藝術地批評學生

人的成長需要在無數次錯誤中不斷總結改進后才取得進步的。小學生正是成長時期，犯錯誤是正常的，避免不了的。對學生的錯誤老師要像朋友那樣多寬容、多尊重、多理解。一般來說，人都不喜歡或保留自己的缺點和錯誤。只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意去克服和糾正。正常來講，哪個學生也不愿意讓老師和家長當眾批評。即使有失誤與犯錯，都希望能得到相關人的諒解。小孩子更關注班主任老師對自己的看法，如果原本應受到責罰而沒有給子責罰，原本不應諒解的而得到了原諒，讓學生感覺老師是朋友。和老師的心理距離拉近“親其師”了，接下來一定是心存感激，更加自責、內疚，并極力為改正自己的缺點和錯誤而“信其道”，以“回報”寬容理解自己的老師。但是包容不是縱容，不是學生犯了錯誤老師視而不見聽而不聞。如果班主任對學生的錯誤不聞不問或睜一只眼閉一只眼，是老師的不負責任，遲早會遭到學生的責罵。班主任還是要對于學生嚴格管理，但要講方法藝術罷了。批評學生前先對學生的優(yōu)點加以贊揚，然后再提缺點表達老師的希望。這樣學生會感覺自己是被認可的，老師對自己是滿懷希望的，就會有改正缺點和錯誤的動力和決心。

學生有自己的想法，不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解和信任。我們只有不斷努力提高自己的工作能力，把熱愛學生、教書育人作為自己崇高的使命和神圣的職責，教育學生懂得關心愛護父母、他人、自己，學生長大后才能關心愛護周圍的一切，才能熱愛自己的祖國。教育是一個漫長的過程，需要我們教師付出愛心、付出耐心、付出辛勤和汗水。