王曉艷

課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。因此，在新課程理念下尋找有效的教學方法、策略是初中數學教師所亟待解決的。

新課程理念中學數學教學方法受經濟條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數學課堂教學中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學模式，學生的主體沒有得到尊重。這樣導致學生的主體性不斷喪失，學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性受到壓抑。新《課程標準》中指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。所以在新課程理念下尋找有效的教學方法、策略，是初中數學教師所亟待解決的。

一、明確當前中學數學教學的實際狀況

目前，中小學數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上主要有以下幾個方面：教學內容相對偏窄、偏深、偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數學的態(tài)度，情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我國新一輪數學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性；在數學學習的內容強調現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系，并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術在數學教學中的應用。使學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

二、開展引導啟發(fā)型的解釋方法

為了充分調動學生思維的積極性，尋求激發(fā)學生學習的方法，教師應用啟發(fā)式指導教學，根據教材特點，提出一些符合大多數學生智力水平的啟發(fā)性問題和形象化實例。如“射線”讓學生聯(lián)想手電筒射出的光線?！败壽E”是點按某一規(guī)律運動留下痕跡，如天上的流星。“坐標”是點位置的標志，如我們到電影院找座位，只找?guī)着挪徽規(guī)鬃恍?，反之只找?guī)鬃徽規(guī)着乓膊恍校宰鴺吮硎疽粋€有序的實數對（當然這不能代替它的定義）。又有對有理數意義的教學，通過“零上與零下”“高出與低于”“運進與運出”等實例，使學生認識到現(xiàn)實世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術里的自然數和分數（包括小數）能不能區(qū)別開來呢？如果能區(qū)別開來應該怎樣區(qū)別呢？如果說不能區(qū)別又怎么辦呢？以突出引進“負數”“有理數”新概念的必要性和合理性。這樣不但能啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生學數學的最佳動機，還能促進學生的求知欲望。又如在講無理數的概念時，先提出如下問題：以邊長為1的正方形ABCD的對角線BD為邊作一個正方形，該正方形的面積是多少？它的對角線BD是多少呢？當學生設BD的長為X，知道X的平方等于2，就繼續(xù)提問：在以前學過的有理數中，有沒有平方等于2的數呢？從而說明僅有理數遠遠不能滿足實際的需要。這樣，引入一種新的數——無理數，就是順理成章，勢在必行的了。

三、提高數學老師的素質，駕馭新教材、新課堂

新課程改革中的教師應是一個勤于學習的教師。新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。可是當學生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內涵，認真學習各種教育教學理論、知識以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務技能，提高對本學科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學任務的同時還應進行相應的反思。教學反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。根據教學過程的先后進程，教學反思可以分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中的反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維能力的發(fā)展，關注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與學習方法

思維是從疑問和驚奇開始的?？v觀人類科學史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)也都是從提出問題開始的。例如牛頓看到蘋果從樹上落到地面上，就開始思考“蘋果為什么會落地”。最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻，正所謂：“為學貴知疑，知疑且善問，學成必無疑”。因此，在平時的數學教學中我經常鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，要敢于創(chuàng)新。在一個問題解決完后，我還會經常問全班同學：“你們誰還有不同的解法？”對于學生的觀點特別是一些標新立異的觀點或思維的閃光點，我都在正確引導的基礎上給予鼓勵性的評價?！笆谌艘贼~，不如授人漁。”在平時的教學過程中我不但注重教會學生知識，還非常注重教會他們學習的方法：首先，教育學生課前一定要預習，在聽課的過程中必須專心，預習中做標記的知識點，應認真聽，多提問。其次，在課堂上，老師通常都會強調一些重要的知識點，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。再次，認真、獨立完成老師布置的課堂練習和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處，多想多問。最后，一定要有一個錯題本，把平時在作業(yè)或試卷中做錯的題詳細地寫下來，分析做錯的原因，爭取做到下次遇到不再犯同樣的錯誤。

總之，在新課程教學中，教學觀念的轉變和課程觀念的建立是首要的，教學不是教“教科書”，而是經由“教科書”來教，新的課程給教師留下了廣闊的空間，教師在教學中要站在課程標準的角度挖掘教材，把教學內容與學生感興趣的事物結合起來，寓教于樂，充分調動學生學習積極性。教師要善于創(chuàng)設情境問題，用生動形象的語言與學生交流，縮短學生與教師之間的距離，向學生提供充分展示的舞臺，幫助學生正確理解和掌握基本的知識與技能。