尹鳳麗

信息技術(shù)與語文課程整合總的目標就是培養(yǎng)學生的綜合能力。信息技術(shù)與語文學科的整合有助于學生進行自主、合作、探究的學習和高效學習，有助于提高學生的學習興趣，構(gòu)建自主合作探究的學習環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。教師的指導(dǎo)協(xié)調(diào)有助于發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢。

信息技術(shù)課程整合創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作學習信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。《新課程標準》在課程“基本理念”中指出“語文課程……應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！毙畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，已經(jīng)成為提高語文課堂教學效率的一條重要的途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。語文新課程標準強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽覀儾环涟堰@種“個性化”的“感受式”閱讀稱之為自主式閱讀。我們?nèi)绾卧谡n內(nèi)少作一些“煮鶴焚琴”式的講解，多一些“自斟自酌”的品茗式的閱讀，有效地支持自主式閱讀順利進行呢？

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生對所教的內(nèi)容感興趣才會有激情。語文課本來是一門最開放的學科，與生活同生，生活的外延有多大，語文課的外延也就有多大。傳統(tǒng)教學由于受應(yīng)試教育的束縛，教師只會教教材，而不會用教材，新課標指導(dǎo)教師打破傳統(tǒng)理念，拓展教學空間，就可大大調(diào)動學生學習的積極性。二年級下冊的《歡樂的潑水節(jié)》一課設(shè)計和教學中我堅持讓孩子“以讀為本，讀中生悟”。采用多種形式地讀讓學生了解文意，體會歡樂。本冊教材《識字1》就學習了四個中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由此導(dǎo)入到新課《歡樂的潑水節(jié)》，不僅復(fù)習了舊知，更讓學生感受到潑水節(jié)對傣族人民的重要性，進而為讓學生體會潑水節(jié)給傣族人民帶來的歡樂做下了鋪墊。然而，低年級學生很難快速進入課文情境。閱讀教學非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進行閱讀教學時充分利用多種媒體營造生動多彩、生情并茂的情境，以引發(fā)學生的閱讀興趣，啟發(fā)學生的奇思妙想。針對學生生活實際，我們北方的孩子沒有親眼見傣族的潑水節(jié)，我為學生播放《新聞袋袋褲》一則傣族潑水節(jié)的新聞視頻?？粗鷦踊顫姳普娴漠嬅?，學生情緒高昂，此時老師再創(chuàng)設(shè)去西雙版納旅游的情境。一下子，陌生的景觀和同學們拉近了距離，仿佛身臨其境，感受到節(jié)日熱鬧氣氛，緊接著播放版納風光圖片。觀此情景同學們情不自禁地進入了課文內(nèi)容的學習。從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點

利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，可以突出重點，突破難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“居其所感，導(dǎo)其所難”的目的。在教學第二自然段這個重點段落時，信息技術(shù)與語文學科的整合就是指在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)作為工具與語文學科教學過程相融合，以幫助學生增強對本學科學習內(nèi)容向縱深層次的發(fā)展，甚至是跨越本學科領(lǐng)域的學習。信息技術(shù)以其強大的優(yōu)勢使得學生能夠以過去無法實現(xiàn)的方式進行學習，使學生的素質(zhì)得以更好的培養(yǎng)。那么，究竟用它來提高學生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學生的創(chuàng)新能力。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學生對各個領(lǐng)域認知能力和創(chuàng)新能力的問題。當學生能夠選擇信息技術(shù)幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術(shù)與語文課程整合才是有效的。那么，怎樣才能讓信息技術(shù)與語文學科有效地整合呢？關(guān)鍵之處在于找準整合點：國外心理學家研究成果證明，人類學習，1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。可以看出，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。這充分說明，以人機對話和視聽為主要形式的多媒體教學對學習的重要作用。計算機不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟悓W習的方式。信息技術(shù)可以將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點知識，跨越時間與空間，跨越學科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學生理解，提高教學效率和效果。比如，我上的《歡樂的潑水節(jié)》一課，為了拉近學生與那遙遠的傣族潑水節(jié)之間的距離，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難?！稓g樂的潑水節(jié)》一課的教學難點是體會傣家人過潑水節(jié)時的歡樂氣氛，課件上豐富多彩的畫面可以讓學生對這一學習重點有了很清晰的了解，但總覺得不能淋漓盡致地表現(xiàn)出來，因此，尋找到了潑水節(jié)時的潑水場面視頻，一下子把學生帶到了潑水節(jié)的現(xiàn)場，使學生真切地與潑水節(jié)來了一次親密的接觸。課堂教學中讓學生在瀏覽網(wǎng)站后自己來講體會，講對潑水節(jié)的了解，讓學生加深印象。通過自主學習，學生能較快、較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓(xùn)練。

三、運用信息技術(shù)營造人人參與的學習環(huán)境，實現(xiàn)協(xié)作學習

教學《歡樂的潑水節(jié)》，我把相關(guān)的圖片等材料及許多網(wǎng)上下載的信息鏈接都放在個人網(wǎng)站上，同時還在網(wǎng)站上開了個BBS，供學生協(xié)作討論、回答問題。課堂上，學生可以根據(jù)老師在提出的問題，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，結(jié)合同學間的相互討論，在上發(fā)表對老師所提問題的看法，最后，教師根據(jù)學生的回答選擇典型的觀點加以分析、指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)的教學中，學生群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。小組成員可以通過網(wǎng)絡(luò)來傳遞信息，達到互相交流、共同的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生個體的社會化發(fā)展具有重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)教學需要一定的物質(zhì)和技術(shù)條件。但是，理念的改變是首當其沖的。語文教學改革的希望所在是信息技術(shù)與語文學科深層次整合，其出路并不在語文學科本身。離開了現(xiàn)代教學理論的指導(dǎo)、離開了網(wǎng)絡(luò)資源支撐的單一的閱讀教學，是枯燥乏味的。網(wǎng)絡(luò)給閱讀教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺，是我們語文閱讀教學的希望所在。