劉晉宏

目前高職的維修電工教學(xué)普遍存在著這樣的問題：學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力、興趣、智力、策略等方面存在個體差異；高職課程學(xué)時緊張、大班教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生不能通過教師的第一課堂教學(xué)來掌握所有的知識點。因此，構(gòu)建一個系統(tǒng)化專業(yè)技能訓(xùn)練的第二課堂，對培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的技術(shù)型人才， 實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標，辦好滿足學(xué)生個人發(fā)展及現(xiàn)代化建設(shè)高層次需要的職業(yè)教育至關(guān)重要。

1 開放式電氣實驗室是第二課堂堅實的平臺

目前電氣實驗室開放普遍存在以下幾個問題：首先，實驗技術(shù)人員缺乏，學(xué)歷職稱普遍較低，地位待遇一直未得到較好改善；其次，電氣實驗室開放給實驗人員帶來額外工作量，卻沒有維持運轉(zhuǎn)的報酬經(jīng)費，極大挫傷實驗教師參與教學(xué)的積極性，教學(xué)效能低下；再次，電氣實驗室涉及用電人身安全，開放面小，只針對技能競賽或畢業(yè)設(shè)計學(xué)生進行開放，普通學(xué)生沒有機會參與。

實驗室的開放存在不同動機因素，有些是因利益驅(qū)動進行開放， 以開放為手段， 賺取學(xué)生使用費用；有些是被迫開放， 應(yīng)付或完成上級部門要求的開放工作量，來自教師和學(xué)生的抵制情緒較重；三是放羊式開放，如個別學(xué)生來學(xué)習(xí)，就開個門。實驗室管理松散無序， 進入實驗室的學(xué)生沒有明確任務(wù)目標， 實驗細節(jié)、實驗問題更難以得到有效指導(dǎo)。

上述問題需從根源上解決，高職實踐教學(xué)應(yīng)當引起重視，必須擺脫傳統(tǒng)實驗教學(xué)作為理論教學(xué)附屬品的教學(xué)觀。從制度上確保實驗人員在職稱晉升、師資待遇、繼續(xù)教育等方面和專業(yè)教師享有同等的地位；從管理結(jié)構(gòu)上由實訓(xùn)中心自主統(tǒng)籌設(shè)備資源的管理， 實驗人員的配備，實驗場地的安排， 實驗室開放的時間， 做到有計劃開放；從經(jīng)費劃撥上設(shè)立實驗室開放專項經(jīng)費，用于支付開放實驗項目所引發(fā)的系列經(jīng)費， 包括實驗室開放所需的耗材， 以及對指導(dǎo)學(xué)生課外課題的實驗教學(xué)人員及教師的工作量補助， 對做出成績的學(xué)生給予的一定獎勵等。把實驗室開放管理規(guī)范化、制度化，逐步將實驗室全面開放， 吸引更多的學(xué)生參加第二課堂的活動， 讓學(xué)生能有更多的機會得到各種技能訓(xùn)練。

2 學(xué)生專業(yè)協(xié)會是第二課堂的主力軍和領(lǐng)頭羊

近幾年，各級教育部門和行業(yè)協(xié)會舉辦的職業(yè)技能競賽為高職院校提供了展示學(xué)生技能和學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的大舞臺。然而，僅靠日常教學(xué)和實訓(xùn)或重點培養(yǎng)幾位參賽學(xué)生是無法提升整個院校技能水平的。越來越多高職院校在多年的組織技能競賽的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)和專業(yè)特點，創(chuàng)辦了各類學(xué)生專業(yè)協(xié)會，目的是搭建專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，進一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專業(yè)技能水平。

根據(jù)維修電工專業(yè)崗位群特點，我院成立了自動化協(xié)會，協(xié)會以學(xué)生自主管理為主，成員面向所有電類專業(yè)學(xué)生，二級學(xué)院負責(zé)監(jiān)督并為專業(yè)協(xié)會指定相關(guān)專業(yè)教師為指導(dǎo)教師，專業(yè)協(xié)會內(nèi)部自選會干成員，負責(zé)第二課堂活動的管理開展以及會員與教師之間的溝通協(xié)調(diào)。

自動化專業(yè)協(xié)會成了第二課堂的主力軍和領(lǐng)頭羊。專業(yè)協(xié)會成立后，在全院招納會員，邀請教師或優(yōu)秀學(xué)長來進行專業(yè)講座，普及專業(yè)知識，開展專業(yè)教育宣傳工作。協(xié)會凝聚了一批有想法、愛學(xué)習(xí)、具備創(chuàng)新精神和團隊意識的主力軍，將有效影響和拉動其他同學(xué)參與第二課堂的積極性，改變第二課堂陷入泥潭的被動現(xiàn)狀。

在協(xié)會內(nèi)部設(shè)立勤工儉學(xué)部。選擇責(zé)任心較強、管理能力較好的優(yōu)秀學(xué)生參與實驗項目開放管理工作， 既能解決因?qū)嶒烅椖块_放帶來的管理人手不足問題， 又可鍛煉學(xué)生的管理能力。

3 創(chuàng)新教學(xué)體系和評價機制是激發(fā)第二課堂活力的源頭

第二課堂活動是以育人為宗旨， 以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點， 以豐富的資源和空間為載體來展開的一系列開放性活動，是課堂教學(xué)的有益補充和延續(xù)。但傳統(tǒng)的第二課堂教學(xué)體系的育人功能不足，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃；學(xué)分分配不均衡，評價機制不夠科學(xué)。

根據(jù)第二課堂自主性、靈活性和開放性的特點，教學(xué)體系必須以學(xué)生為本，以激勵引導(dǎo)學(xué)生為中心，搭建技能平臺。

（1）第二課堂實踐技能培養(yǎng)體系包括三塊進階性教學(xué)內(nèi)容：“補償性”實踐教學(xué)、“發(fā)展性”實踐教學(xué)和“創(chuàng)新性”實踐教學(xué)。

（2）實行第二課堂學(xué)分計分制。利用第二課堂對學(xué)生開放實驗室， 由學(xué)生自我管理、自主實驗， 成果形式可以是完成自己設(shè)計的小實驗、小制作、小發(fā)明、論文寫作、畢業(yè)設(shè)計等，實驗內(nèi)容上可以是自帶實驗項目、選擇組合實驗項目、參與教師科研，第二課堂取得的學(xué)習(xí)成果將被承認并計入學(xué)生實驗學(xué)分檔案。

（3）設(shè)置難易程度遞進的專題訓(xùn)練項目。通過項目驅(qū)動，組建團隊，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作的能力。每學(xué)年的第一學(xué)期舉行專業(yè)學(xué)科技能節(jié)。同時，在專業(yè)協(xié)會競賽的基礎(chǔ)上積極組建團隊參加省級、國家級競賽。

第二課堂評價體系主要從組織管理、實踐內(nèi)容、實踐效果三方面進行構(gòu)建?？茖W(xué)的組織管理，是電工實踐課堂順利運行和實現(xiàn)能力目標的根本保障。內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標與第二課堂預(yù)期目標，適合并吸引不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生參與，并能夠根據(jù)社會崗位技能要求的變化適時調(diào)整實踐內(nèi)容。實踐效果評價是第二課堂評價的核心內(nèi)容，第二課堂的開展是否能夠?qū)嶋H有效地提升維修電工的專業(yè)技能，從其效果就能得到充分說明和體現(xiàn)。

充分利用好電氣實驗室開放平臺，開展面向維修電工專業(yè)實踐技能的第二課堂，以學(xué)生自動化專業(yè)協(xié)會為引領(lǐng)，凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場變化需求的維修電工技術(shù)人才。

【參考文獻】

［1］ 柴鈺. 大學(xué)生自主管理的開放創(chuàng)新實驗室模式[J].實驗室研究與探索，2012.

［2］ 劉三寶. 加強第二課堂建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科技信息，2008.