王春艷

【摘 要】諸多因素造成高職大學(xué)英語教學(xué)效果不理想，特別是教學(xué)手段與方法亟待改革。進(jìn)化教育論作為一種先進(jìn)的教育理念，對(duì)高職大學(xué)英語教學(xué)改革起著重要的指導(dǎo)作用。其核心理念之一的環(huán)境決定論對(duì)于如何改革高職大學(xué)英語教學(xué)手段與方法有著很大的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)化教育論 高職大學(xué)英語 教學(xué)手段與方法

一、進(jìn)化教育論簡(jiǎn)述

所謂進(jìn)化教育論，就是在教育過程這個(gè)系統(tǒng)中遵循進(jìn)化規(guī)律，運(yùn)用雜交優(yōu)勢(shì)原則，改善、優(yōu)化育人環(huán)境，從而孕育學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）成人成才的教育學(xué)原理。進(jìn)化教育論認(rèn)為教育的本質(zhì)就是優(yōu)化人的成長(zhǎng)和人的認(rèn)識(shí)發(fā)展。學(xué)習(xí)主體的自主成長(zhǎng)和育人環(huán)境的決定性選擇，構(gòu)成了進(jìn)化教育論對(duì)教育本質(zhì)的描述，即教育的本質(zhì)過程是：作為自組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體具有自主成長(zhǎng)的潛能，在育人環(huán)境的選擇下，使其自主成長(zhǎng)的某些特質(zhì)得以釋放和保留，從而使學(xué)習(xí)主體的素質(zhì)得以改變。

進(jìn)化教育思想認(rèn)為人的成長(zhǎng)就是環(huán)境對(duì)其潛能進(jìn)行選擇的結(jié)果，教育活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體身處教育環(huán)境系統(tǒng)之中的一種成長(zhǎng)活動(dòng)。所以，教育工作者的根本任務(wù)就是創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要作用。

二、目前高職大學(xué)英語教學(xué)存在的問題及分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 大學(xué)英語教學(xué)在整個(gè)高職教育中起著舉足輕重的作用， 但是高職大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。眾所周知，高職學(xué)生的高考成績(jī)要比一般本科生低得多，英語成績(jī)更是不理想。大多數(shù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，這些是學(xué)生自身的原因，為教師開展教學(xué)造成障礙。此外，調(diào)查顯示，很多高職學(xué)生不喜歡英語課堂，覺得英語課堂過于沉悶，大多數(shù)時(shí)候都是老師一個(gè)人滔滔不絕，詞匯語法滿堂灌；教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，毫無新意，不能激起學(xué)生的興趣。學(xué)生的這些不滿意因素很大程度上是指英語課堂環(huán)境有待改善。

課堂環(huán)境是學(xué)校教育環(huán)境的一個(gè)分支，是構(gòu)成課堂體系的重要因素之一。Fraser（澳大利亞教學(xué)環(huán)境研究專家）的研究結(jié)果表明，學(xué)校課堂環(huán)境的質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響。好的課堂環(huán)境能促進(jìn)英語習(xí)得，改善英語教學(xué)效果，差的課堂環(huán)境則阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量。

如何改變高職大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是每個(gè)高職大學(xué)英語老師必須面對(duì)的問題。從哲學(xué)的角度講，學(xué)生自身的原因是教師短時(shí)間內(nèi)很難改變的，而課堂環(huán)境的因素則在很大程度上可以得到改善。要改善課堂環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，就要改革教學(xué)方法和手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中習(xí)得英語。

三、改革高職大學(xué)英語教學(xué)方法和手段的措施

（一）實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，融“教”“學(xué)”“做”為一體

課堂環(huán)境沉悶是阻礙英語課堂教學(xué)的主要因素之一。要想讓課堂“活”起來，關(guān)鍵是要學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，不能只是被動(dòng)地坐著聽。教師需要設(shè)置科學(xué)合理的任務(wù)，讓學(xué)生思考如何去執(zhí)行任務(wù)，如何圓滿地完成任務(wù)。教師可以把授課內(nèi)容分解成若干個(gè)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)英語。在對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)充分地考慮任務(wù)的難度和完成任務(wù)時(shí)間的控制，這樣才能在最有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效的語言輸入。

（二）運(yùn)用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生好奇心

興趣教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，它是指在教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高教學(xué)效果為目的，重視相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要提前幾分鐘面帶微笑地走進(jìn)教室，可以和部分學(xué)生簡(jiǎn)單地交流幾句，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生關(guān)心，縮小教師和學(xué)生的心理距離。在開始上課時(shí)，最好能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，然后以學(xué)生們熟悉的話題導(dǎo)入教學(xué)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生樂于參與之中。另外，也可以根據(jù)需要在課堂上穿插趣味異域文化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生互幫互助進(jìn)行學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)策略，又是一種新的學(xué)習(xí)方式。教師有意識(shí)地把優(yōu)差學(xué)生均勻地分配到各個(gè)小組中，讓他們?cè)谙嗷ヅ浜?、相互幫助的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職大學(xué)英語課堂活動(dòng)的主流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作活動(dòng)，而不是教師滔滔不絕的講解。小組合作學(xué)習(xí)能夠面向全體學(xué)生，激發(fā)每個(gè)參與者的熱情，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的合作和相互幫助，縮小學(xué)生之間的差距，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)和交流，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生潛能

傳統(tǒng)的高職大學(xué)英語課堂，教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的出勤率，而忽視學(xué)生的聽課率。部分老師認(rèn)為，既然學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很難互動(dòng)，就索性放棄了課堂互動(dòng)，放棄了讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。殊不知，這樣做更加讓學(xué)生松懈，更加對(duì)英語學(xué)習(xí)不重視。

教師應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，在課堂上多提供學(xué)生可以參與的機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于參與了課堂活動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該予以肯定，并記入學(xué)生平時(shí)成績(jī)中。教師的重視會(huì)傳達(dá)給學(xué)生正面的信息；教師的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（五）因材施教，注重學(xué)生個(gè)體差異

高職學(xué)生的英語水平參差不齊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就要求教師在教學(xué)過程中不能采用“一刀切”的模式，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)方法、一樣的評(píng)價(jià)手段，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，善于運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于尖子生，教師應(yīng)提高要求，加大任務(wù)挑戰(zhàn)性，布置額外作業(yè)，促使他們向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)；對(duì)于中等生，教師要努力督促，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，促使他們更快地進(jìn)步；而后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)幫扶對(duì)象，要循循善誘，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。另外，分層教學(xué)的實(shí)施非常必要，通過制定符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，可以使各個(gè)層面的學(xué)生都能明確奮斗方向，建立信心，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

（六）配置合理的教學(xué)資源，采用靈活的教學(xué)手段

教室內(nèi)的設(shè)施包括講臺(tái)、學(xué)生桌椅、黑板等，這些都是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的最基本的物質(zhì)條件。部分高職院校幾乎所有的大學(xué)英語課都被安排在普通教室，也就是只包含了這些最基本的設(shè)施的教室?！昂诎?粉筆”的教學(xué)手段過于單一，一方面不利于教師開展教學(xué)，因?yàn)槟壳皫缀跛械慕滩穆犝f內(nèi)容都是配備的光盤或是直接在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的音頻視頻資源，沒有多媒體，沒有視聽設(shè)備的普通教室很難實(shí)施教學(xué)；另一方面，單一的教學(xué)手段無法滿足學(xué)生多元化的需要。因此，教學(xué)中可以使用多種儀器，例如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。多元化的教學(xué)環(huán)境會(huì)使得聽說讀寫更為輕松便捷，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用能擴(kuò)大各種教學(xué)資源和材料的選擇范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的視野，滿足其求知欲。

現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的，課堂內(nèi)選擇使用何種教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果的影響不言而喻。從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各有優(yōu)劣，對(duì)待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，協(xié)調(diào)使用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段。

四、結(jié)束語

環(huán)境的重要性不言而喻，課堂環(huán)境的好壞直接影響到教學(xué)效果。高職大學(xué)生自身英語基礎(chǔ)薄弱，興趣不濃，這對(duì)課堂環(huán)境提出了更高的要求。教師只有改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使英語課堂具有吸引力，使英語課堂教學(xué)有效化，才能改善英語教學(xué)效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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