彭玉如

隨著教育深入改革，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中存在著很多不足之處，而且現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的要求也提高了，需要掌握的知識內(nèi)容的廣度和深度都有了新的要求，這就迫切需要我們教育者和被教育者共同找出適合社會發(fā)展，符合人性化的教育之路。

從“教學(xué)”兩個字中，我們可以看出“教”和“學(xué)”兩個字是并重的，而且有先有后，“教”是為了“學(xué)”服務(wù)的。通過韓愈《師說》中闡述的教師的含義“師者，傳道授業(yè)解惑也”，我們不難發(fā)現(xiàn)，過去教學(xué)行為過分注重對教師“教”的關(guān)注。新課程改革的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在教育改革中，我們開始重視對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注。學(xué)生學(xué)得如何，如何學(xué)得更有效， 這都體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們教學(xué)中開始關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在具體的教學(xué)中經(jīng)常性地了解學(xué)生的學(xué)情，研究學(xué)生的學(xué)法，認(rèn)真設(shè)計教案做到教為學(xué)服務(wù)。接下來我就結(jié)合自己平時的教學(xué)談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

研究表明，兒童在放松、得到鼓勵和開心快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，作為教育者，我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是快樂有趣的，而不是令人恐懼的艱難任務(wù)。笑容和幽默是我們應(yīng)該每天帶到教室的東西。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以鼓勵和獎勵。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能動輒批評他們，責(zé)備他們，不可以生硬地糾正學(xué)生的錯誤。對于學(xué)生的點滴進(jìn)步和成功，都不要吝嗇我們的獎勵。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我們在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過語文課程，培養(yǎng)愛國情感，學(xué)習(xí)祖國語言文字。對于低年級的朗讀教學(xué)我采取教師范讀、比賽讀、個別讀等多種方式。作為教師，我喜歡在學(xué)生面前大膽表演，這樣他們也就會模仿教師，進(jìn)行自己的表演。在教學(xué)中對學(xué)生施以愛心，遇到學(xué)生不懂或者是困惑的地方，我都能耐心地講解。有的學(xué)生生性害羞，如果是單獨叫他回答問題的時候，根本就是不敢表現(xiàn)，但在小組比賽中，卻能有不凡的表現(xiàn)。對于這樣的學(xué)生，就需要老師的耐心引導(dǎo)，從與人合作嘗試到成功的喜悅，找到自信，到敢于表現(xiàn)自我。

2. 注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。在語文教學(xué)過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

在教學(xué)中，我選擇獎勵給學(xué)生小紅花、小小文具用品等，上面刻有鼓勵性語言：“你真棒！”“你真行！”等，這些都是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。對學(xué)生的考試成績，我們采取多元評價，因為每個學(xué)生身上都具有自己的優(yōu)勢，這樣的評價更能讓學(xué)生認(rèn)識自己，不斷完善自己。只注重某方面的能力，會導(dǎo)致某些該項能力不強(qiáng)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師善教、樂教，學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)

1. 運用任務(wù)教學(xué)法

語文教育的本質(zhì)內(nèi)涵之一就是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，而運用性任務(wù)是培養(yǎng)運用能力最有效的方式。因此任務(wù)教學(xué)法是語文教學(xué)的基本方法。運用任務(wù)就需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)來完成運用語文的任務(wù)，如加給學(xué)生一項任務(wù)：描述你身邊熟悉的人或物，并試著寫一寫。在對“學(xué)”的要求上，大綱指出：要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的基本方法，形成語文學(xué)習(xí)的自覺性和通過語文學(xué)習(xí)獲得更多知識的求知欲。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。

2. 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。在教學(xué)中，教給學(xué)生的不應(yīng)只是書本上的內(nèi)容，我們可以合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，可以積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用語文的渠道。在教學(xué)中，我通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生回家上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，還向?qū)W生推薦一些好書供他們課外閱讀，同時還可以積累當(dāng)中出現(xiàn)的好詞、好句、好段、好篇等。

3. 語文學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

教師在平時的教學(xué)中，布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，比如課前預(yù)習(xí)、搜集資料、讀讀課文、感知內(nèi)容、復(fù)述課文等等。這樣學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時也獲得一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。教師再適時進(jìn)行引導(dǎo)，參與學(xué)生開放式的探究，幫助學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。例如，背誦課文，學(xué)生們可以采取多讀課文、理解內(nèi)容，接著一段一段地背，最后達(dá)到整篇課文背誦。這個時候，教師再教給學(xué)生一些更有效的背誦方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就大大加強(qiáng)了。

總之，在新一輪的教育改革中，教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，用“心”施教，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生作為“人”的全面發(fā)展、主動發(fā)展、充分發(fā)展和個性發(fā)展。