陳勤

那年，我大學畢業(yè)后到一所農(nóng)村中學任教。

接手的班級學生成績差得嚇人：60名學生，只有三個及格，半數(shù)以上是低分。

上第一節(jié)課的時候，面對新來的城里的老師，孩子們顯得興奮而拘謹（jū jǐn）。

“同學們，我看了上學期的成績，大家考得不好。”

孩子們低下了頭。

“為了提高成績，從明天開始，中午1點30分上午自習，家遠的同學就在食堂吃飯。我相信：通過我們的共同努力，大家的成績一定會快速提高，超過其他班級、其他學校！”

安靜的教室一下子沸騰了，孩子們互相急切地交流著，一雙雙眼睛閃爍（shuò）出好奇、激動的光芒。

第二天中午，我1點整就到了學校，教室里空無一人。1點30分，來了20名同學。2點20分了，教室里還空著一個座位。我一打聽，是全班成績最差的王紅。

“報告?！遍T口響起一個怯（qiè）生生的聲音，一個瘦瘦的女孩滿臉通紅地走進來。

“老師，我……”

“不要給我解釋！如果你們是這種態(tài)度，那么以后沒有必要上午自習！”我強壓住心頭的怒氣，面對這些不思進取的山里孩子，我的滿腔熱情蕩然無存。

放學以后，遲到的孩子陸續(xù)來到我的辦公室認錯。孩子們的純潔平息了我心中的怨氣，我用目光搜尋著王紅的身影，然而她一直沒來。

午自習終于順暢地上了起來。孩子們的學習熱情十分高，一進教室就拿出書本，從不在外面玩耍，這讓我很是欣慰。然而他們卻似乎很敬畏我，不愿主動和我交流，有了問題也要猶豫很久，才肯拿來問我。只有王紅，那個最差的女生，還十分踴躍。

看來有必要打破與孩子們之間的隔閡?！巴瑢W們，大家有問題就問，像王紅那樣多好，我們不僅是師生關系，也可以是朋友呀！”我說。

教室里忽地安靜下來，一根針掉在地上都能聽見，孩子們都抬起頭，用一種怪怪的眼神看我。

“怎么，有問題嗎？”我聳聳肩。

“老師，王紅，王紅中午沒吃飯！”一個女生小聲地說。

“什么意思？”我趕緊問。

“王紅家很遠，又沒錢在食堂吃飯，為了上午自習，她，她天天中午都沒吃飯！”一個男同學站起來說。

在那一刻，空氣似乎凝固了，教室里是60個孩子低低的唏噓聲。淚水模糊了我的視線，幻化出一個女孩瘦削、堅毅的臉龐。