賈壽迪+李如亮+馬紅亮+楊洋
摘 要:2011年Mozilla公司推出開放勛章計(jì)劃,目的是通過(guò)勛章為非正式環(huán)境下技能的獲取找到一個(gè)可靠、穩(wěn)定的認(rèn)證模型。本研究首先對(duì)開放勛章進(jìn)行了介紹,然后分別以Moodle、Cloudwors、Peer to Peer University為案例分析了其中的開放勛章系統(tǒng)。本研究最后探討了開放勛章在在線教學(xué)和混合教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞:Mozilla;開放勛章;非正式環(huán)境;應(yīng)用價(jià)值
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2014)07-0017-04
隨著網(wǎng)絡(luò)及其開放性、普遍性和透明度的核心原則的出現(xiàn),知識(shí)的生產(chǎn)、共享及其價(jià)值方式發(fā)生了改變,更深層次和更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)已經(jīng)得到了很大的擴(kuò)展。通過(guò)增加信息獲取,開放網(wǎng)絡(luò)為新型的學(xué)習(xí)方式和新技能的獲得提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。與此同時(shí),在當(dāng)前的正規(guī)教育和認(rèn)證系統(tǒng)中,很多這樣的學(xué)習(xí)不易得到察覺(jué)和認(rèn)可。教育機(jī)構(gòu)仍然決定著有限學(xué)習(xí)類型的“核算”,以及誰(shuí)有權(quán)訪問(wèn)學(xué)習(xí)。我們知道,基于講座式的學(xué)習(xí)和多項(xiàng)選擇考試僅僅代表了我們生活學(xué)習(xí)的一小部分,但這些學(xué)習(xí)類型能得到正式的認(rèn)可。[1]隨著越來(lái)越多的教師和大學(xué)把他們的課程材料在互聯(lián)網(wǎng)上開放,有些學(xué)校和教師甚至提供大規(guī)模的在線開放課程(MOOCs),發(fā)生在非傳統(tǒng)和非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)大大增加。隨著這種情況的增加,已經(jīng)到了需要重新認(rèn)識(shí)發(fā)生在傳統(tǒng)教育體系之外的學(xué)習(xí)認(rèn)證的時(shí)候了。為解決此類問(wèn)題,開放勛章為發(fā)生在任何環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)證提供一種方法,以及可能持有終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高自主學(xué)習(xí)能力。“一方面,它們可以被用來(lái)表示和驗(yàn)證獲得的成就和學(xué)習(xí),它是一種新的可替代的評(píng)價(jià)方式;另一方面,它們可以被用來(lái)作為一種學(xué)習(xí)者開展可選活動(dòng)的激勵(lì)方法,因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都有很強(qiáng)的收集東西的本能,尤其是在如果他可以拿自己收集的東西向他人進(jìn)行展示的時(shí)候,它是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)者自主性的激勵(lì)手段。”[2]
一、開放勛章簡(jiǎn)介
1.開放勛章的背景由來(lái)
傳統(tǒng)的物理性質(zhì)的勛章(也稱獎(jiǎng)?wù)?、徽章等)已?jīng)存在了數(shù)百年,例如在軍隊(duì)中頒發(fā)給完成各種任務(wù)士兵的勛章。然而數(shù)字勛章則是近年來(lái)興起的一種新事物,它與電子游戲領(lǐng)域、游戲化領(lǐng)域(gamification)密切相關(guān),且已經(jīng)成為游戲的一個(gè)要素。2007年,美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)(AERA)主席Eva Baker提出開發(fā)一種類似數(shù)字勛章的“證書”系統(tǒng)以認(rèn)證成就,而不是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)。該系統(tǒng)既能用于學(xué)校也能用于校外場(chǎng)所,以支持年輕人發(fā)展和追求的他們的興趣。2010年,數(shù)字勛章提供商Basno啟動(dòng)了一個(gè)平臺(tái),允許用戶創(chuàng)建和收集代表現(xiàn)實(shí)世界成就的平臺(tái)。這一舉措被標(biāo)志著勛章由被視為游戲化元素轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的認(rèn)證。2011年,同伴大學(xué)(Peer to Peer University)和Mozilla基金共同發(fā)布了一份白皮書“開放勛章系統(tǒng)框架”。該白皮書將勛章解釋為一種成就、技能、能力或興趣的象征或指示器,并認(rèn)為勛章在設(shè)定目標(biāo)、激勵(lì)行為、代表成就和顯示成功方面已經(jīng)在許多情境中取得了成功。該書同時(shí)清晰地闡明,勛章的更大價(jià)值體現(xiàn)在它是如何授予的和為什么授予,而不是它的可視化的表示,但如果這兩者的聯(lián)系越緊密,勛章系統(tǒng)會(huì)越有效。隨后,Mozilla基金宣布開發(fā)開放勛章系統(tǒng),旨在為不同教學(xué)網(wǎng)站的數(shù)字勛章的發(fā)布、收集和顯示提供一個(gè)公共的系統(tǒng)。[3]
Mozilla的開放勛章和傳統(tǒng)數(shù)字勛章是有很大不同,傳統(tǒng)數(shù)字勛章只不過(guò)是共享數(shù)字的圖片而已,Mozilla的開放勛章不僅僅提供數(shù)字圖片,而且還包括獲得勛章的頒發(fā)者,授勛規(guī)則等具體細(xì)節(jié)的元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)會(huì)同數(shù)字圖片一起發(fā)送出去,并同時(shí)保存在頒發(fā)機(jī)構(gòu)的服務(wù)器上。這樣開放勛章基礎(chǔ)設(shè)施便提供了一定的安全性和可靠性,這是普通數(shù)字勛章所不具有的。[4]
2.開放勛章的基本特征
數(shù)字勛章是對(duì)所獲得的某種技能的網(wǎng)絡(luò)化象征,而開放勛章則將數(shù)字勛章的功能進(jìn)一步擴(kuò)大,使得勛章超越了組織機(jī)構(gòu)的界限。作為是一種新的認(rèn)證學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn),開放勛章具有以下四個(gè)方面的基本特征:(1)免費(fèi)開放。開放勛章不是專利,而是免費(fèi)的軟件和開放的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),任何組織機(jī)構(gòu)都可以用來(lái)制作、頒發(fā)及認(rèn)證數(shù)字化勛章。(2)隨處可用。可以將多種來(lái)源(包括線上或線下)的勛章收集在一個(gè)背包中,然后在社交等其它網(wǎng)站展示你獲得的技能和成就。(3)技能網(wǎng)絡(luò)。無(wú)論用戶的勛章由一個(gè)機(jī)構(gòu)還是多個(gè)機(jī)構(gòu)頒發(fā),可以將這些勛章相互關(guān)聯(lián)起來(lái)并展現(xiàn)用戶技能和成就的發(fā)展歷程。(4)信息豐富。開放勛章包含豐富的信息,每個(gè)勛章都有內(nèi)在的重要數(shù)據(jù),可以追溯勛章頒發(fā)者、授予規(guī)則及授予憑據(jù)。[5]
3.開放勛章的技術(shù)框架
Mozilla的開放勛章技術(shù)框架(OBI)包括一個(gè)元數(shù)據(jù)說(shuō)明文檔(使勛章可以互操作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn))、勛章容器的基本框架、Mozilla背包以及一系列應(yīng)用程序接口(API)。設(shè)計(jì)該技術(shù)框架的目的是為了提供一種開放的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),使得各種各樣的勛章系統(tǒng)能夠打破各自存儲(chǔ)環(huán)境的限制,能夠協(xié)同工作。這意味著任何機(jī)構(gòu)都能夠創(chuàng)建、發(fā)布和認(rèn)定數(shù)字勛章,任何學(xué)習(xí)者都可以從不同的發(fā)布者那里獲得勛章,并在一個(gè)與他們Email賬號(hào)綁定的空間中(即開放勛章背包)管理這些勛章,然后在各種職業(yè)網(wǎng)站、社交網(wǎng)站和個(gè)人檔案袋中分享這些勛章。開放勛章背包則是存儲(chǔ)勛章數(shù)據(jù)、設(shè)置共享?xiàng)l件的核心管理工具。此外,OBI還包括了一個(gè)認(rèn)證的通道,該通道可以使顯示勛章的顯示者與發(fā)布者進(jìn)行通信,進(jìn)而來(lái)確定所頒布勛章的真實(shí)性和有效性。[6]
4.開放勛章的應(yīng)用類型
在應(yīng)用層次,開放勛章有著不同的類型。“小”勛章可以用來(lái)激勵(lì)和提供反饋,應(yīng)用于時(shí)間強(qiáng)度不大的行為或成就;“大”勛章可以用來(lái)提供證書的目的,通常由特定機(jī)構(gòu)和權(quán)威簽發(fā)并有著更嚴(yán)格和明細(xì)的評(píng)價(jià)?;净蚧A(chǔ)勛章可以提供獲取必要技能所需的核心或入門性質(zhì)的結(jié)構(gòu);中級(jí)和專家級(jí)別的勛章可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者最終精通某種技能;低級(jí)別的勛章可以作為獲取高級(jí)別勛章的先決條件,如許多游戲中所常見的。多個(gè)勛章可以聚合到高級(jí)別的意味更復(fù)雜技能的“元?jiǎng)渍隆敝?,這些元?jiǎng)渍驴梢杂芍铝τ诎l(fā)展特定的系列技能的組織來(lái)創(chuàng)建和發(fā)布。[7]
5.開放勛章的參與機(jī)構(gòu)
作為一個(gè)開源項(xiàng)目,開放勛章始于MacArthur基金會(huì)、HASTAC和Mozilla的一個(gè)合作項(xiàng)目,后來(lái)許多組織機(jī)構(gòu)相繼加入該項(xiàng)目。截止到2013年11月,該項(xiàng)目全球已有45家頒發(fā)勛章的機(jī)構(gòu)、47家設(shè)計(jì)勛章機(jī)構(gòu)等等。這些機(jī)構(gòu)涵蓋了各種各樣的組織,包括正式和非正式的教育機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)、工業(yè)協(xié)會(huì)、非營(yíng)利性組織、職業(yè)發(fā)展團(tuán)體、國(guó)際性證書和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、校外學(xué)習(xí)計(jì)劃以及個(gè)人等,例如微軟、NASA、美國(guó)藝術(shù)博物館、英國(guó)開放大學(xué)、楊百翰大學(xué)、同伴大學(xué)(Peer to Peer University)、紐約市教育局、Moodle、Blackboard等。這些機(jī)構(gòu)的共同興趣在于使他們的勛章在遵循開放勛章框架的范疇內(nèi)具有共享性和互操作性。[8]
二、開放勛章的案例分析
1.Moodle的開放勛章系統(tǒng)
勛章系統(tǒng)是Moodle2.5版本新增的一個(gè)功能。作為開放勛章計(jì)劃中的成員之一, Moodle中的勛章和Mozilla開放勛章是完全兼容的。也就是說(shuō):“Moodle中的勛章可以在Moodle用戶個(gè)人資料中展示,也可推送到他們的Mazilla開放勛章背包中的,而且他們開放勛章背包中在其他網(wǎng)站上獲得的勛章也可以在其Moodle用戶個(gè)人資料中進(jìn)行展示以顯示其成就?!盵9]
Moodle的勛章系統(tǒng)分為兩個(gè)層次:站點(diǎn)層次和課程層次。站點(diǎn)勛章對(duì)整個(gè)Moodle網(wǎng)站的用戶和活動(dòng)有效。例如用戶按照勛章規(guī)則進(jìn)行Moodle平臺(tái)注冊(cè)后便可獲得一枚站點(diǎn)層次的勛章,用戶在網(wǎng)站上完成勛章指定的幾門或一系列課程后,也可獲得相應(yīng)的站點(diǎn)層次的勛章。課程勛章對(duì)那些加入某門課程的用戶和該課程內(nèi)部的活動(dòng)有效,例如當(dāng)學(xué)生積極參加課程中勛章規(guī)則跟蹤的學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成課程后便可獲得該課程的勛章。
作為教師,在Moodle課程中具體創(chuàng)建課程勛章時(shí),需要對(duì)勛章詳情、授勛機(jī)構(gòu)詳情、有效期以及授勛規(guī)則進(jìn)行設(shè)置,并上傳勛章圖片。在授勛規(guī)則方面,課程教師可選擇的授勛規(guī)則有三種:由角色手工授予、完成活動(dòng)、完成課程。其中后兩種授勛規(guī)則可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)頒發(fā)。
作為學(xué)生,當(dāng)他們登錄Moodle后,可以在個(gè)人資料的“我的勛章”中查看、搜索和下載個(gè)人已經(jīng)獲得的站內(nèi)勛章和站外的開放勛章,包括可以導(dǎo)入Mozilla開放勛章背包中的勛章。學(xué)生還可以在個(gè)人資料設(shè)置中對(duì)勛章的使用偏好和背包進(jìn)行一些設(shè)置。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入具體的課程中后,可以查看在該課程中獲得的勛章的情況。
2.Cloudworks的開放勛章系統(tǒng)
Cloudworks是英國(guó)開放大學(xué)教育技術(shù)研究所正在開發(fā)的一個(gè)平臺(tái),屬于開放大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目(OULDI)的一部分。該平臺(tái)主要用來(lái)相互分享、討論學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念和經(jīng)驗(yàn)。在Cloudworks中提供了一個(gè)勛章列表,每個(gè)勛章都對(duì)應(yīng)一個(gè)主題,分別設(shè)置了不同的獲得標(biāo)準(zhǔn)。由于Cloudworks是一個(gè)開放性的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),在此勛章的主要作用是作為一種激勵(lì)形式,以激勵(lì)、維持社區(qū)成員的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。一旦已經(jīng)決定想要獲得某個(gè)特定的勛章,成員就得去做一些能滿足該勛章標(biāo)準(zhǔn)的工作,搜集自己的一些學(xué)習(xí)證據(jù)。根據(jù)勛章設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn),社區(qū)中成員的學(xué)習(xí)證據(jù)可能由博客、照片、文檔、圖表或屏幕快照等組成。成員必須提供一個(gè)學(xué)習(xí)證據(jù)的URL,但這些證據(jù)必須都是成員發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的一些學(xué)習(xí)行為。成員提供了獲取勛章的證據(jù)后,是不能立即獲得勛章的,成員申請(qǐng)的勛章必須經(jīng)過(guò)一定數(shù)量(通常為3人及以上)的社區(qū)志愿者審核人員核實(shí)后,Cloudworks團(tuán)隊(duì)才會(huì)頒發(fā)給成員以勛章。如果申請(qǐng)勛章被拒絕了,社區(qū)成員會(huì)收到未能獲得勛章的反饋可以讓其了解獲得勛章的一些改進(jìn)措施,這些反饋是來(lái)自審核人員的評(píng)論。當(dāng)然成員可以多次嘗試提供學(xué)習(xí)證據(jù),來(lái)實(shí)現(xiàn)獲得勛章的需求。也就是說(shuō),在Cloudworks上勛章的頒發(fā)是手動(dòng)頒發(fā)的。[10]
3.Peer to Peer University的開放勛章系統(tǒng)
Mozilla的開放勛章模型最初是在P2PU的幾門課程中得到了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)后,于2011年Mozilla公司在HASTAC和MacArthur基金會(huì)的支持下推出開放勛章計(jì)劃的。在P2PU,開放勛章主要作為成員在其學(xué)習(xí)項(xiàng)目中獲得反饋的一種方式,[11]當(dāng)然也是一種游戲獎(jiǎng)勵(lì)的形式。就是根據(jù)成員在社區(qū)中所做的工作和貢獻(xiàn),頒發(fā)給一個(gè)勛章。P2PU上勛章的頒發(fā)形式有兩種:自動(dòng)頒發(fā)和手動(dòng)頒發(fā)。目前,P2PU的開放勛章有三種:(1)系統(tǒng)自動(dòng)認(rèn)證的勛章。包括一些基本信息,如一門課程參與了多少次,或者在社區(qū)中做了什么樣的工作,就可以給一個(gè)勛章。(2)同伴給予的勛章。該勛章的要求標(biāo)準(zhǔn)比較低,任何人都可以接受或者給予他人不同的勛章。如針對(duì)同伴的問(wèn)題解答,可以給一個(gè)“優(yōu)質(zhì)答案”的勛章。(3)嚴(yán)格評(píng)價(jià)要求的勛章。獲得該勛章需有三個(gè)以上擁有該勛章的人(專家)認(rèn)可。[12]
三、開放勛章在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
開放勛章基礎(chǔ)設(shè)施的基本理念是,人們?cè)谡?guī)教育機(jī)構(gòu)之外的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中獲得的知識(shí)和技能可以獲得同正規(guī)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目一樣的認(rèn)證。如果開放勛章項(xiàng)目能夠取得成功話,這將是一個(gè)特別重大的突破,這會(huì)將學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)的壟斷可信認(rèn)證的最終限制中解救出來(lái),為學(xué)習(xí)者免費(fèi)選擇他們的學(xué)習(xí)資源打開一種可能。[13]
近兩年來(lái),MOOCs的興起和不斷影響,使開放教育吸引了更多的在線學(xué)習(xí)者。開放勛章系統(tǒng)可以為這些學(xué)習(xí)者提供一個(gè)可視化的在線學(xué)習(xí)認(rèn)證。除此之外,在傳統(tǒng)教育中的紙質(zhì)版的學(xué)歷證書上面只提供很少的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),在求職過(guò)程中雇主單憑一個(gè)學(xué)位證書很難判斷一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能,“而Mozilla公司提供的勛章系統(tǒng)能給學(xué)生在其電子求職簡(jiǎn)歷上提供他們學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能的詳細(xì)細(xì)節(jié)”。[14]關(guān)鍵是,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主參與學(xué)習(xí)而獲得的勛章能夠較快得到,不像高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位專制制度那樣學(xué)習(xí)者要等到四年大學(xué)畢業(yè)后才能拿到學(xué)歷認(rèn)證。
開放勛章因其游戲化元素和作為一種可替代評(píng)價(jià)方式,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有潛在的應(yīng)用價(jià)值,具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)興趣
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的弱控制性和學(xué)習(xí)者的弱自主性,如何保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)充分考慮的。在Moodle、Blackboard等中應(yīng)用等級(jí)勛章系統(tǒng)開展類似游戲化的學(xué)習(xí),可以有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如,根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)游戲的天生愛好心理和對(duì)新鮮的互動(dòng)媒體的好奇心,教師可以把課程內(nèi)容按照目標(biāo)分層策略設(shè)計(jì)到游戲化情境中,在課程中設(shè)計(jì)可跟蹤學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同等級(jí)的課程勛章形式(如,金、銀、銅勛章),[15]當(dāng)學(xué)習(xí)者完成內(nèi)容學(xué)習(xí)可獲得勛章。學(xué)習(xí)過(guò)程中勛章作為一種外部獎(jiǎng)勵(lì)猶如游戲中的積分獲得,這種勛章形式的外部獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)斗志,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在娛樂(lè)的情境中圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地達(dá)成階段性目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)成果
開放勛章是一種新的在線識(shí)別和認(rèn)證的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中應(yīng)用勛章可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。例如,教師選擇混合式教學(xué)時(shí),應(yīng)用勛章去跟蹤課程學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動(dòng)可自動(dòng)獲得課程勛章,當(dāng)一門課程結(jié)束時(shí),課程教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)獲得的課程勛章適當(dāng)?shù)慕o予其在線學(xué)習(xí)成績(jī),也就是說(shuō)課程勛章的獲得可以一定的成績(jī)權(quán)重參考到最終對(duì)學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)中。但是需要強(qiáng)調(diào)的是課程中的勛章數(shù)量應(yīng)用不宜過(guò)多,因?yàn)檫^(guò)度強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)習(xí)者尋找贏得勛章的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)而非真正的學(xué)習(xí)。[16]所以,教師在應(yīng)用勛章開展教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容靈活適當(dāng)?shù)脑O(shè)置課程勛章數(shù)量。
3.跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度
在以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,課程教師很難監(jiān)控跟蹤學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度,要想掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度,教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理系統(tǒng),這是一個(gè)相對(duì)麻煩的工作。而勛章以其特有的可視化的授權(quán)規(guī)則和獲得憑據(jù),可簡(jiǎn)化教師跟蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的工作。課程教師應(yīng)用勛章跟蹤相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得一枚課程勛章意味著他已經(jīng)完成了某些學(xué)習(xí)活動(dòng)。一門課程中包含一定數(shù)量的勛章,教師通過(guò)查看課程中學(xué)習(xí)者的個(gè)人資料中的勛章數(shù)量或查看勛章的標(biāo)準(zhǔn)可很明了的看出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況。然后教師可以此為反饋調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,去提醒學(xué)習(xí)者及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況。
四、總結(jié)
開放勛章系統(tǒng)給人們提供了一種新的傳統(tǒng)教育之外獲得在線識(shí)別和認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn),這不僅為人們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了一種學(xué)習(xí)范式,對(duì)正規(guī)教育壟斷性的評(píng)價(jià)制度形成了挑戰(zhàn)。而且,勛章系統(tǒng)還為當(dāng)下教育改革者應(yīng)用在線教學(xué)以及混合式教學(xué)提供了很好的教學(xué)啟示。應(yīng)用勛章形式的外部獎(jiǎng)勵(lì)開展教學(xué)不僅可以激發(fā)和提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),而且還為教師提供一種評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的考核方式。數(shù)字技術(shù)的可用性,知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)及傳統(tǒng)教育高昂的學(xué)費(fèi)會(huì)不斷加速人們尋求對(duì)現(xiàn)行教育體系的評(píng)價(jià)形式的重構(gòu)。筆者認(rèn)為,開放勛章潛在的優(yōu)勢(shì)能為教育改革者尋求的可替代評(píng)價(jià)形式提供了可行性參考。隨著人們對(duì)開放勛章認(rèn)識(shí)的不斷加深,筆者相信開放勛章運(yùn)動(dòng)會(huì)得到越來(lái)越多人的認(rèn)可。
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(編輯:王曉明)