萬(wàn)凱

基于職業(yè)能力構(gòu)建的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究

萬(wàn)凱

從高職教育的特點(diǎn)入手，明確了基于職業(yè)能力建設(shè)的校企共建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義，針對(duì)目前該專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，指出了加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)型校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容。

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)能力；校企共建

一、基于職業(yè)能力校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，以能力為中心，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域與崗位工作能力要求，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)鍛造為根本的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。而這一切離不開(kāi)高仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

1.共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校企合作的重要措施

校企“雙主體”共同育人是職業(yè)教育改革的重要方向，旨在促進(jìn)高職院校和企業(yè)互利合作、互利雙贏，現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。而校企共建實(shí)訓(xùn)基地是高職院校利用自身優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)學(xué)院對(duì)接行業(yè)、企業(yè)，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)校企人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作的重要舉措。

2.共建實(shí)訓(xùn)基地是校企合作育人的有效載體

以校企共建實(shí)訓(xùn)基地為載體，探索出在校企密切合作的模式下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方式、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇與安排、教學(xué)模式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，教學(xué)形式的豐富與多元化，從而推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革，促進(jìn)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)雙方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)，共同培養(yǎng)適應(yīng)崗位所需要的高素質(zhì)技能型人才。

3.共建實(shí)訓(xùn)基地是建設(shè)“雙師”型教師隊(duì)伍，突出實(shí)踐性教學(xué)的有效渠道

通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，解決了實(shí)際工作環(huán)境的建立，教學(xué)計(jì)劃、課程體系與內(nèi)容的調(diào)整，但這一切仍需要教師這個(gè)主體的實(shí)施，才能使實(shí)訓(xùn)基地真正融入教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮應(yīng)有的作用。共建了實(shí)訓(xùn)基地，我們可以定期選派教師赴合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐工作。教師通過(guò)深入企業(yè)財(cái)務(wù)部體驗(yàn)工作環(huán)境，親身進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，讓理論知識(shí)與實(shí)踐技能對(duì)接，成為“雙師型”教師，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

4.校企共建實(shí)訓(xùn)基地是高職院校社會(huì)服務(wù)的有效途徑

利用實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校可以利用教師雄厚的理論功底，開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育與知識(shí)培訓(xùn)，提高員工的理論水準(zhǔn)；為企業(yè)開(kāi)展財(cái)務(wù)咨詢、課題研究、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、稅務(wù)籌劃等技術(shù)服務(wù)，為合作企業(yè)提供技術(shù)支持，解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮高職院校的社會(huì)服務(wù)功能。

二、目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)中存在的不足

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

第一，對(duì)校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，合作程度不深。校企共建實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)面向社會(huì)、面向職業(yè)教育，建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。但目前，這種實(shí)訓(xùn)基地僅僅限于教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等的合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。

第二，校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏長(zhǎng)期合作的有效機(jī)制。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)不能為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)效益，且校方為企業(yè)提供的服務(wù)具有一定的局限性，因而，企業(yè)合作熱情度不高。校企合作多是校方單方熱情，企業(yè)承擔(dān)義務(wù)的意識(shí)較弱，合作形式偶然性多，校企合作關(guān)系難以長(zhǎng)期有效維系。

第三，校企共建實(shí)訓(xùn)基地缺乏合理規(guī)范的管理模式。校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，涉及到多方，包括政府、企業(yè)、學(xué)校等單位，各方如何成為利益的共同體，包括基地在建設(shè)資金的投入與使用，人力的配備與管理，設(shè)備的配套使用及更新等問(wèn)題上如何協(xié)調(diào)幾方關(guān)系，在實(shí)踐中缺乏政府主導(dǎo)，行業(yè)介入，校企共同參與的規(guī)范有效的管理模式。因而，保障校企合作的順利和長(zhǎng)效進(jìn)行，使之產(chǎn)生高效的社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值是個(gè)值得探討的問(wèn)題。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)在校內(nèi)外相結(jié)合原則上，遵循先進(jìn)性、仿真性、開(kāi)放性和綜合性的原則進(jìn)行建設(shè)。同時(shí)，豐富實(shí)訓(xùn)基地的功能，建成融教學(xué)、競(jìng)賽、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的高水平財(cái)經(jīng)類實(shí)踐基地。其內(nèi)容如下：

（一）以校企共建實(shí)訓(xùn)資源、設(shè)備、師資為基礎(chǔ)，形成較高實(shí)訓(xùn)檔次，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)性

以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，校企合作辦學(xué)，由教師與合作企業(yè)財(cái)務(wù)專家共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資源，同時(shí)建立實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)站，作為學(xué)校與企業(yè)共同的信息平臺(tái)，學(xué)院將教學(xué)資源上傳，合作企業(yè)也可以及時(shí)將新技術(shù)知識(shí)和行業(yè)制度上傳，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間；引進(jìn)與實(shí)務(wù)工作一致的實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)備，提升實(shí)訓(xùn)效果；建好專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照“引聘行業(yè)企業(yè)專家，培養(yǎng)骨干教師”的原則，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，從而提升校企共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行效果。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程為導(dǎo)向，融入現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)操守、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)需求等直接引入，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

（二）形成與企業(yè)工作場(chǎng)所一致的實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景，與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料一致的實(shí)訓(xùn)教材、采用企業(yè)版財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的仿真性

為了模擬企業(yè)工作環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位能力，與行業(yè)企業(yè)共建高仿真實(shí)訓(xùn)基地，仿照企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際流程、操作規(guī)范、工作環(huán)境與布局進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，把課堂變成模擬企業(yè)會(huì)計(jì)部門的辦公場(chǎng)所，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)生涯向職業(yè)生涯的過(guò)渡，營(yíng)造濃厚的職業(yè)氛圍和真實(shí)的工作環(huán)境；并選擇企業(yè)中主流使用的財(cái)務(wù)軟件和納稅申報(bào)系統(tǒng)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件；以真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)資料為載體，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材和資源。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

（三）形成以技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練與技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)功能和環(huán)境，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放性

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包含多種類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)功能應(yīng)全面，不僅可以作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，還可以為校內(nèi)校外學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)各基本技能考核，舉辦各種會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，并承擔(dān)社會(huì)人員各類職業(yè)技能的培訓(xùn)、考核鑒定等技術(shù)服務(wù)工作。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)最終是發(fā)揮學(xué)校的服務(wù)社會(huì)的功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，體現(xiàn)校企合作的開(kāi)放性，成為具有為社會(huì)提供多技能職業(yè)訓(xùn)練的教育培訓(xùn)基地。

（四）服務(wù)對(duì)象涉及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)員，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的綜合性

實(shí)訓(xùn)基地在服務(wù)對(duì)象上具有綜合性，以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建職業(yè)能力的各項(xiàng)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，以提高職業(yè)能力為核心，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為線索，創(chuàng)造最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，以職業(yè)技能鑒定規(guī)范為依據(jù)，搭建職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，依托實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展會(huì)計(jì)人員上崗培訓(xùn)、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、會(huì)計(jì)人員基本技能培訓(xùn)以及各項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能的鑒定等多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)。重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)稅務(wù)知識(shí)的更新和職業(yè)技能資格認(rèn)證，為社會(huì)會(huì)計(jì)人員提供“再學(xué)習(xí)”和已畢業(yè)學(xué)生實(shí)施“回爐再造”的培訓(xùn)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)克服實(shí)際困難，堅(jiān)持走校企共建的道路，實(shí)現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、資源互用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享。以共建實(shí)訓(xùn)基地為契機(jī)，引導(dǎo)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，逐步做到“全方位合作、全過(guò)程參與、多層次推進(jìn)”。充分發(fā)揮企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的作用。在實(shí)現(xiàn)課堂與職場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接中，把握人才市場(chǎng)變化規(guī)律，及時(shí)更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，促使學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)生涯向職業(yè)生涯的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新。

（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）