李鵬善

就像十個指頭不是一般齊，每個班里總有一些孩子顯得與眾不同，就是所謂的“不合群”，而這些孩子往往會給班主任 “一刀切” 的管理造成很多麻煩，于是有的老師就會戴著有色眼鏡來看待他們。

據(jù)我觀察，班里不合群的孩子有三種類型。

第一種屬于“自負(fù)型”，驕傲，瞧不上其他人，不屑于和其他人交往，獨(dú)孤求敗，曲高和寡。

第二種屬于“自卑型”，不能正確評價自己，總認(rèn)為自己比別人差，怕被別人鄙視，所以不敢和他人交往，通過封閉自己來保護(hù)自己。

第三種屬于“怪僻型”，他們有個性，不愿與世俯仰；有思想，輕易不肯附和；有勇氣，經(jīng)常挑戰(zhàn)權(quán)威；有行動，不時有驚世駭俗之舉——總而言之，他們經(jīng)常讓同學(xué)們覺得難以接近和琢磨，接近了也沒有共同語言；讓老師們覺得莫名其妙，甚至難堪下不了臺。于是他們就成了老師同學(xué)眼中的異類，一天到晚總是形單影只，學(xué)生們敬而遠(yuǎn)之，老師們或漠視之，或打壓之。最后的結(jié)果是，這類孩子被有意無意地孤立，與主流社會越來越疏離，愈發(fā)顯得不合時宜。為此，他們要么選擇忍受內(nèi)心孤寂繼續(xù)踽踽獨(dú)行，要么選擇放棄自己隨波逐流，最終泯然眾人矣。而現(xiàn)實中，多數(shù)人成為了后者。

這讓我深思這一近乎無聊的問題：什么叫合群？什么叫不合群？

合群很多時候其實意味著亦步亦趨、喪失自我，意味著平凡一生平庸一世。大家都不吭聲的時候你有一千個想法也必須保持沉默；集體無意識的時候你也不能跳起來出風(fēng)頭。很多人為了合群而放棄自己的原則、立場，甚至真理。是啊，當(dāng)大家都堅持“地心說”的時候，“日心說”顯得多么不合時宜與孤獨(dú)！有人為了堅持真理寧可與整個群體決裂，而更多的人選擇了保持沉默，不表達(dá)自己以求自保，任愚昧殘忍地踐踏科學(xué)，由集體暴力肆意地剝奪個體生命。而中國人處理這種事情時更是游刃有余，我們有“中庸之道”?。≡陲L(fēng)向清晰的時候義無反顧地隨風(fēng)倒，在風(fēng)向不定的時候從不表達(dá)，練就極深的城府，永遠(yuǎn)地笑意盈盈，無可無不可，這行那也行，明哲保身。

當(dāng)我們一味強(qiáng)調(diào)“合群”的時候，有沒有想過這是怎樣的一個群體？群體本身有沒有它的局限性？舉個例子，現(xiàn)在很多高中都分重點(diǎn)班和普通班，并且頻繁流動，普通班的孩子剛進(jìn)入重點(diǎn)班會顯得不合群，重點(diǎn)班的孩子到了普通班也會顯得不合群，這時到底是孩子錯了還是群體錯了？不分青紅皂白一味要求合群，是簡單粗暴的管理，是不明智的表現(xiàn)。能與任何人都打哈哈卻沒有一個知心朋友，能出色山寨卻不知道創(chuàng)新為何物，能表演整齊劃一的萬人團(tuán)體操卻得不了諾貝爾獎……這就是合群的結(jié)果！

很多人可能沒想過，換個角度看，“不合群”就是個褒義詞，比如卓爾不群，比如脫穎而出，比如鶴立雞群，比如出類拔萃，比如超凡脫俗，比如無與倫比……“不合群”很多時候意味著杰出，意味著超越，意味著發(fā)現(xiàn)，意味著創(chuàng)新，如此等等。而我們的很多老師，卻總把“不合群”視作洪水猛獸，一發(fā)現(xiàn)苗頭就必努力除之而后快。因為某個學(xué)生的“不合群” 影響了班級整體形象就大發(fā)雷霆，就想方設(shè)法改造他；因為某個學(xué)生的“不合群”扣了獎金就忍無可忍，就竭盡全力壓制甚至傷害他。對那些“不合群”的孩子，總是習(xí)慣性地拿著放大鏡找他們的缺點(diǎn)，而從不會拿著顯微鏡去找他們的優(yōu)點(diǎn)。

曾經(jīng)看過豐子愷的一副諷刺教育的漫畫，畫的是一位師傅把一塊塊泥巴放進(jìn)同一個模具按壓之后拿出來，最后全部成了一個樣子。于是，一個個比爾·蓋茨就這樣在我們的課堂上被打壓，一個個喬布斯就這樣在我們的學(xué)校被扼殺。錢學(xué)森在彌留之際問溫總理，為什么我們的教育培養(yǎng)不出大師？為什么？因為我們早早就把一個個天才的小苗毫不留情地掐斷了還得意洋洋！

作為平凡人之一員的老師，我們即使培養(yǎng)不出天才，也不要為了一己私利而打壓、虐殺天才，而這很容易做到。只要我們胸懷寬廣，目光遠(yuǎn)大，給那些可能的天才以寬松的成長空間，即使我們沒有能力按照他們的需求為其澆水施肥，至少也不要隨隨便便去修剪那些旁枝斜杈，因為，那說不定就是創(chuàng)新的種子，就是改變未來世界的芽苗。再說，生態(tài)要健康，就要講究生物的多樣性。鯰魚不合群，可帶來的是整個群體的好處。所以，有幾個不合群的孩子，這樣的集體才更有活力，更加健康。

班里有個“不合群”的孩子，平時沉默寡言，也沒有同桌，每次換座位總是選擇一個人坐在教室最后的角落里。他很少和同學(xué)交流，只是課間喜歡跟一個男生下象棋，下得很好；體育課上喜歡跟另外一個男生模仿動漫里的人物做一些打斗動作，神情逼真。他還有一個“愛好”，就是為班里的飲水機(jī)換水，不管該不該他換，他都積極主動，樂此不疲。

我想，以俗世的標(biāo)準(zhǔn)看，他是“不合群”的，可是他的“不合群”又傷害了誰呢？而我若是拿著“教育”的剪刀去修正，我又是在幫他還是害他呢？

先生曾用“救救孩子”結(jié)束他的文章，我們的孩子生活幸福，談不上救與不救，但我還是要說：

請善待那些“不合群”的孩子吧！

（作者單位：西安市航天中學(xué)

陜西西安 710100）

責(zé)任編輯 余志權(quán)