孫 韻

(孫韻，河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師)

經(jīng)過(guò)三十年的積累和發(fā)展，全國(guó)已有80余所高校開(kāi)設(shè)編輯出版專業(yè)，形成了涵蓋本科、碩士和博士的多層次人才培養(yǎng)體系。其中，始于2011年的出版專業(yè)碩士教育近年來(lái)發(fā)展比較迅速，成為編輯出版教育改革中較有特色的亮點(diǎn)之一。首批獲批的14所高校都已連續(xù)招收了三屆學(xué)生，在出版專業(yè)碩士教育上取得了很大成績(jī)。然而，從三年來(lái)的教育實(shí)踐看，編輯出版專業(yè)教育長(zhǎng)期存在的供需脫節(jié)的矛盾并沒(méi)有在出版碩士教育中得到根本解決，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與出版業(yè)的實(shí)際要求還存在一定差距。挖掘其深層原因，對(duì)出版專業(yè)碩士教育教學(xué)進(jìn)行改革，盡快實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接，迫在眉睫。

一、專業(yè)理念教育有待加強(qiáng)

專業(yè)理念是在對(duì)一個(gè)職業(yè)的本質(zhì)和價(jià)值屬性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所形成的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)作風(fēng)。它是專業(yè)人才培養(yǎng)最核心的東西，規(guī)定著從事于某一專業(yè)的人的精神追求和價(jià)值取向，指導(dǎo)著他們從事工作的專業(yè)操守和作風(fēng)態(tài)度。應(yīng)該說(shuō)，專業(yè)理念是專業(yè)教育的靈魂，學(xué)生的專業(yè)興趣和對(duì)出版價(jià)值的認(rèn)識(shí)都來(lái)源于此。無(wú)論是本科教育，還是研究生教育，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都應(yīng)該考慮其培養(yǎng)人才的專業(yè)理念，比如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義”的專業(yè)理念；新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備“追求真理、逼近真相、報(bào)道真實(shí)”的專業(yè)理念。但是，編輯出版專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)理念，答案卻不甚明晰。很多高校對(duì)出版專業(yè)碩士教育的確有著明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，如“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識(shí)與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，能在書(shū)刊出版、新聞宣傳和文化教育部門(mén)從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務(wù)與管理工作以及教學(xué)科研的編輯出版學(xué)高級(jí)專門(mén)人才”。但是，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)代替不了專業(yè)理念，其更多地側(cè)重于“術(shù)”而忽視了“道”的層面，沒(méi)有解決出版專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)理想建立的問(wèn)題。因此，出版專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)該有自己的專業(yè)理念。

專業(yè)理念是人才培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)的規(guī)定性，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)只是專業(yè)理念的具體表述。兩者一個(gè)是體，一個(gè)是用；一個(gè)是內(nèi)，一個(gè)是外。對(duì)于一個(gè)真正優(yōu)秀的出版專業(yè)人才來(lái)講，首先應(yīng)該具備的不是從事這項(xiàng)專業(yè)的技能，而是他對(duì)所從事專業(yè)的價(jià)值認(rèn)同和職業(yè)理想。具備了專業(yè)理念之后，通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)而培養(yǎng)出版專業(yè)技能應(yīng)該不是一件十分困難的事情。但是，如果僅僅重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而不具備專業(yè)理念，這樣的人才充其量也就是能夠從事某項(xiàng)具體出版工作，未必能從中體會(huì)到工作的樂(lè)趣，甚至也做不好工作。對(duì)于出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)來(lái)講，這點(diǎn)也尤為重要。出版業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)，是一項(xiàng)致力于人類精神文化素質(zhì)提高和發(fā)展的文化事業(yè)。強(qiáng)烈的文化屬性要求出版人才在精神上具有較高的修養(yǎng)。很難想象，沒(méi)有較高文化修養(yǎng)或?qū)Τ霭娈a(chǎn)業(yè)的文化屬性不認(rèn)同的人怎么從事精神文化的生產(chǎn)，怎么致力于讀者精神文明素質(zhì)的提高。對(duì)此，三聯(lián)書(shū)店的前總經(jīng)理董秀玉曾明確地指出，在今天的出版界，我們還是要多提倡一些理想主義。①歷史上無(wú)數(shù)的出版家之所以能夠在出版史上留下值得我們紀(jì)念的偉績(jī)，無(wú)一不是因?yàn)樗麄儗?duì)出版工作有著無(wú)限的熱愛(ài)和無(wú)比的忠誠(chéng)。正如出版家張?jiān)獫?jì)先生所說(shuō)，“昌明教育平生愿，故向書(shū)林努力來(lái)”。

在出版專業(yè)碩士教育中，專業(yè)理念越清晰，就越有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，也越有利于他們形成正確的出版價(jià)值觀。因此，明晰專業(yè)理念是出版專業(yè)碩士教育改革的應(yīng)有之義。對(duì)于出版專業(yè)碩士教育而言，就是要強(qiáng)化出版專業(yè)教育理念或出版理念，就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)出版工作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其形成應(yīng)有的態(tài)度和理想。

二、課程體系應(yīng)進(jìn)一步完善

長(zhǎng)期以來(lái)，出版專業(yè)教育被業(yè)界詬病的一個(gè)重要問(wèn)題，就是培養(yǎng)的出版人才沒(méi)有專業(yè)背景。早在2003年，《中華讀書(shū)報(bào)》就在一篇名為《編輯出版專業(yè)面臨就業(yè)市場(chǎng)考驗(yàn)》的文章中談道：“記者專門(mén)搜集了近期各個(gè)出版社的招聘廣告，幾乎沒(méi)有找到一家出版社點(diǎn)名要編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生，而且很多都只考慮研究生以上的學(xué)歷。比如，北大出版社今年的招聘計(jì)劃中規(guī)定，應(yīng)聘編輯職位的必須具有碩士以上學(xué)歷，而且是韓語(yǔ)、德語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、生物、電子學(xué)等熱門(mén)專業(yè)的畢業(yè)生，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平也要達(dá)到一定級(jí)別，否則連面試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有?！雹趹?yīng)該說(shuō)，出版專業(yè)碩士教育在這方面有了很大改觀。從生源結(jié)構(gòu)上來(lái)看，出版專業(yè)碩士是面對(duì)不同專業(yè)的本科學(xué)生招生的，這樣就從一定程度上解決了出版專業(yè)碩士教育的專業(yè)背景問(wèn)題，有利于培養(yǎng)出版界所倡導(dǎo)的學(xué)者型與專業(yè)型編輯，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

需要指出的是，有專業(yè)背景的生源，并不意味著專業(yè)教育質(zhì)量的必然提高。要提高出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，根本上還應(yīng)該從改善課程體系入手，這樣才能提高出版專業(yè)碩士培養(yǎng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和專業(yè)性。

具體而言，課程的設(shè)置既要做到專業(yè)為用，又要兼顧通識(shí)為本。出版專業(yè)碩士教育的定位在于培養(yǎng)高層次的出版專業(yè)人才，而高層次專業(yè)人才培養(yǎng)又與通識(shí)教育密切相關(guān)、互為補(bǔ)充。沒(méi)有“樹(shù)人理念”的通識(shí)教育，專業(yè)教育將成為沒(méi)有價(jià)值依歸的單純技能培訓(xùn)，出版人才最為核心的價(jià)值理念、職業(yè)操守的培養(yǎng)也將無(wú)從談起。而沒(méi)有專業(yè)教育，培養(yǎng)出來(lái)的人才又不能適應(yīng)出版業(yè)變化的需要。只有二者兼顧，才可相得益彰。

在國(guó)內(nèi)出版教育學(xué)習(xí)美國(guó)經(jīng)驗(yàn)及自身多年摸索之后，已經(jīng)通過(guò)鼓勵(lì)聯(lián)合專業(yè)或雙科專業(yè)培養(yǎng)初步解決了通識(shí)教育的問(wèn)題。而專業(yè)教育面臨的最大問(wèn)題仍舊是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題，即如何按照預(yù)期定位把出版專業(yè)碩士培養(yǎng)為應(yīng)用型人才的問(wèn)題。出版專業(yè)碩士教育的任務(wù)是服務(wù)出版業(yè)，與其他人文社會(huì)學(xué)科相比，較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性是其重要特點(diǎn)。出版人才質(zhì)量的高低，很大程度上取決于他們能否勝任各項(xiàng)出版工作，取決于他們是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為出版專業(yè)碩士教育的重要特色。

作為一種校內(nèi)教育，這個(gè)問(wèn)題很大程度上還要依賴科學(xué)的課程體系設(shè)置來(lái)解決。在這方面，國(guó)外的出版教育有諸多可資借鑒之處，他們的課程設(shè)置往往充滿務(wù)實(shí)精神，絕大部分課程都注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、高等教育與職業(yè)教育的結(jié)合、學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，鼓勵(lì)通過(guò)專業(yè)性極強(qiáng)的實(shí)踐教育幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，使培養(yǎng)出來(lái)的人才能適應(yīng)出版業(yè)的需要。如美國(guó)佩斯大學(xué)出版碩士學(xué)位教育的7門(mén)必修課中有5門(mén)是實(shí)踐性極強(qiáng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生操作能力的課程，分別為圖書(shū)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、雜志設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、出版財(cái)務(wù)管理、編輯原理與實(shí)踐、出版營(yíng)銷(xiāo)原理與實(shí)踐。

這些都為我們修正與完善出版專業(yè)碩士的課程設(shè)置提供了啟示，一是要加強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；二是要提高學(xué)生實(shí)踐課的比重，把更多的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)，提高他們的動(dòng)手能力。國(guó)內(nèi)一些高校已做了很多積極的探索，河南大學(xué)出版專業(yè)碩士教育就對(duì)此前的課程設(shè)置進(jìn)行了很大改革，加大了實(shí)踐課程的比例，更加強(qiáng)調(diào)課程安排的實(shí)踐導(dǎo)向。例如，圖書(shū)編輯課程要求以學(xué)生圖書(shū)仿真訓(xùn)練為中心，要求學(xué)生完成一本書(shū)策劃、編審、排版、印刷和發(fā)行的全環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練，然后聘請(qǐng)業(yè)外導(dǎo)師團(tuán)評(píng)講評(píng)優(yōu)。此類課程體系的設(shè)置才會(huì)培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的出版專業(yè)人才。

三、教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)

出版專業(yè)碩士實(shí)踐能力當(dāng)然需要從學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中去獲得，但這并不能成為校內(nèi)教育逃避責(zé)任的理由，出版專業(yè)碩士教育很大一部分的構(gòu)成仍舊是課堂教育，教學(xué)過(guò)程仍舊是出版專業(yè)碩士獲取專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力最重要的途徑。在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們需要在完善課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的重要性。課程設(shè)置與教學(xué)方法是互為表里的關(guān)系，沒(méi)有好的教學(xué)方法，再好的課程體系也不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)效果；而沒(méi)有好的課程體系設(shè)置，再好的教學(xué)方法也沒(méi)有用武之地。所以，在完善了課程體系之后，緊接著就是教學(xué)方法的具體實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)分注重知識(shí)的傳授、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，造成教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)性差，尤其不容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)意識(shí)。作為實(shí)施實(shí)踐性、理論性、專業(yè)性兼顧的主渠道，課堂教學(xué)應(yīng)以出版專業(yè)碩士的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生有不同于教師的獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)的出版實(shí)踐與訓(xùn)練。在具體方法上，可以視不同課程的教學(xué)目標(biāo)而選取不同的方式。

在這方面，我們?nèi)耘f可以借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外的出版碩士教育方法。以美國(guó)佩斯大學(xué)、英國(guó)斯特靈大學(xué)等為代表的出版碩士教育都十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的研討性和互動(dòng)性，他們的出版教學(xué)主要以講授課、研討課、小組輔導(dǎo)課為主，后兩種教學(xué)方式都是研討性和互動(dòng)性的，學(xué)生需要在課外看完老師開(kāi)列的參考書(shū)目，并在研討課和小組輔導(dǎo)課上進(jìn)行相關(guān)討論。學(xué)生可以在課上就教師的講解發(fā)表各種觀點(diǎn)和看法。這種互動(dòng)式和研討性的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性思想，培養(yǎng)他們的批判思維，提升他們提出獨(dú)立見(jiàn)解的能力。因此，教學(xué)方法的改進(jìn)絕不是一句空話，它有著很大的實(shí)踐空間與改善空間。學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高在很大程度上也有賴于教學(xué)方式的改進(jìn)。

教學(xué)方法改革，除了利用好現(xiàn)有師資，還需要在師資隊(duì)伍建設(shè)上探索出一條新路來(lái)。其中一條較好的途徑就是開(kāi)門(mén)辦學(xué)，把出版界富有經(jīng)驗(yàn)的出版工作者請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，不斷充實(shí)和改善師資力量，實(shí)現(xiàn)課堂和實(shí)踐的有效對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性。在這方面，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)出版專業(yè)碩士教育的大部分高校都在探索實(shí)行雙導(dǎo)師制。應(yīng)該說(shuō)，把出版工作者請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把出版專業(yè)碩士帶出去，是出版專業(yè)碩士培養(yǎng)中一種極具針對(duì)性的教育教學(xué)方法，只是在實(shí)踐中有很多要改善的地方，主要表現(xiàn)在還沒(méi)有與校外導(dǎo)師建立較為完善的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，使得校外導(dǎo)師不能真正參與到專業(yè)碩士教育中來(lái)，其結(jié)果是造成了校外導(dǎo)師只是掛名導(dǎo)師或徒有虛名。只有把校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的教育機(jī)制充分利用起來(lái)，才能比較徹底地改善教學(xué)方法的問(wèn)題，也才能比較徹底地解決出版專業(yè)碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

專業(yè)理念、課程體系和教學(xué)方式構(gòu)成了出版專業(yè)碩士培養(yǎng)的主要問(wèn)題。專業(yè)理念意在培養(yǎng)出版專業(yè)碩士的出版精神，課程設(shè)置旨在完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而教學(xué)方法志在達(dá)成出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)效果。中國(guó)出版業(yè)正處于一個(gè)大變革的時(shí)代，從來(lái)都沒(méi)有像今天這樣面臨如此巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也從來(lái)都沒(méi)有像今天這樣需要諸多極具創(chuàng)新性、專業(yè)性和實(shí)踐性的人才。作為以培養(yǎng)出版高級(jí)人才為己任的出版專業(yè)碩士教育，應(yīng)該更具變革精神，與變革的中國(guó)出版共同進(jìn)步，從而為中國(guó)出版的繁榮發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

注釋：

① 朱俠.出版人要有理想和激情[N].中國(guó)新聞出版報(bào)，2008-8-20（04）.

② 任羽中.編輯出版專業(yè)面臨就業(yè)市場(chǎng)考驗(yàn)[N].中華讀書(shū)報(bào)，2003-4-23（05）.