李戰(zhàn)權(quán)

內(nèi)容摘要：應(yīng)用寫作課是高等院校的一門公共基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)大學(xué)生寫作素養(yǎng)、提高大學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為要教好這門課應(yīng)從大學(xué)生的實際出發(fā)，采用理論與實踐相結(jié)合、典型案例、文體比較、實踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法切實提高學(xué)生應(yīng)用寫作技能。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文體 教學(xué)方法

一.理論與實踐相結(jié)合的方法

理論是實踐先導(dǎo)，應(yīng)用寫作理論對寫作實踐教學(xué)具有直接的、具體的指導(dǎo)作用。作為教師應(yīng)在課堂上認(rèn)真講授各類應(yīng)用文體的概念、性質(zhì)、特點、格式及其寫作要求，使學(xué)生從概念上對寫作的文體有一個大致的印象。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使理論與實踐寫作相結(jié)合，把理論轉(zhuǎn)化為寫作能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。若學(xué)生不明白每一種應(yīng)用文體的概念、特點、寫作要求等，寫作時就會感到?jīng)]有頭緒，無從下手，其最終也不會寫出符合規(guī)范的應(yīng)用文體。

二.典型文例教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，不僅要講授理論知識，而且要結(jié)合理論，加強(qiáng)例文、案例的閱讀分析。通過對具體文案的閱讀與分析，學(xué)生獲得的是最直接的感性認(rèn)識，獲得的是最有效的寫作指導(dǎo)。典型案例選取的類型要盡量具有全面性，理論覆蓋的知識盡量用相應(yīng)的例文來表現(xiàn)。一是選取規(guī)范的典型的例文，使學(xué)生從中找出代表性的規(guī)律。教師通過講解典型性的文體，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊I(lǐng)，深究其中的寫作技巧，達(dá)到借他山之石來突破應(yīng)用寫作，這就是典型案例在教學(xué)中的示范作用。二是選取有瑕疵的文案，為學(xué)生提供反面素材，以供借鑒。例如，在講解報告、請示、通報等文種時，教師先選取一些典型瑕疵公文，讓學(xué)生找出公文的錯誤之處，并進(jìn)行修改，然后再由教師進(jìn)行分析講解，使學(xué)生全面掌握規(guī)范公文的寫作。三是舉一些與寫作內(nèi)容有關(guān)典型事例，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講行政公文時，給學(xué)生提供一個現(xiàn)實生活中具體事實，讓學(xué)生根據(jù)事實撰寫相應(yīng)的公文，學(xué)生就會在興奮的狀態(tài)下完成寫作。同時可以借助報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介找一些演講、經(jīng)濟(jì)、司法、新聞等方面的實際案例進(jìn)行講解，這對提高學(xué)生寫作興趣具有積極的促進(jìn)作用。

三.寫作文體的比較法

文體比較法即教師在講授應(yīng)用寫作時，通過將兩個不同的文體放在一起進(jìn)行比較、區(qū)分，以達(dá)到掌握應(yīng)用文寫作要領(lǐng)的目的。如在講授“公告與通告”、“報告與請示”這兩個章節(jié)時，分別將這兩個文體放在一起進(jìn)行對比講解。通過對比讓學(xué)生區(qū)分問題結(jié)構(gòu)基本相似的“公告與通告”、“報告與請示”。此外，報告與調(diào)查報告、計劃與總結(jié)、函與請示、消息與通訊等文體教學(xué)都可采用此法。

四.寫作實踐教學(xué)法

應(yīng)用寫作具有實踐性強(qiáng)的特點，要將應(yīng)用寫作理論轉(zhuǎn)化為寫出像樣的應(yīng)用文體，應(yīng)做好學(xué)生的寫作實踐教學(xué)。應(yīng)用寫作教師應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)恼n時帶領(lǐng)學(xué)生到大專院校、行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、司法機(jī)關(guān)、新聞機(jī)構(gòu)等進(jìn)行實際查看相應(yīng)的文體，學(xué)生通過親身接觸應(yīng)用文體，使學(xué)生對所學(xué)的行政公文、事務(wù)文書、財經(jīng)文書、司法文書、新聞文體等各類文體有一個直觀的了解。經(jīng)實踐教學(xué)，使學(xué)生逐步熟悉應(yīng)用文體的寫作方法，加深學(xué)生對各類寫作文書的認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而把學(xué)生所學(xué)的理論真正轉(zhuǎn)化為寫作能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五.采用多媒體教學(xué)法

現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為應(yīng)用文寫作教學(xué)提供了更為靈活的教學(xué)方法。教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為輔助手段，較為熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，在篩選信息、剪輯材料、合成組合的手段上更先進(jìn)、更快捷、更高效，為寫作教學(xué)提供最佳的輔助手段。教師可以通過制作行政公文、新聞、廣告問題等多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的形象性和生動性，從而達(dá)到促進(jìn)應(yīng)用寫作教學(xué)的目的。

作為寫作教師在教學(xué)過程中，要將理論與實踐結(jié)合起來，通過綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生克服應(yīng)用寫作課的畏懼心理與煩躁心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生應(yīng)用寫作的能力，滿足21世紀(jì)社會對復(fù)合型人才的需求的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊欣：應(yīng)用寫作教學(xué)方法的改革與探討[J]，當(dāng)代教育理論與實踐，2010（10）

[2]秦宇霞：應(yīng)用寫作教學(xué)方法初探[J]，中國校外教育，2012（21）

（作者單位：陜西中醫(yī)學(xué)院人文科學(xué)系）endprint