丁晶

內(nèi)容摘要：基于幼兒生命教育內(nèi)涵的分析，對幼兒生命教育活動內(nèi)容進行剖析，著重探討了如何運用圖畫書實施幼兒生命教育活動的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒 圖畫書閱讀 生命教育

一.幼兒生命教育

所謂生命教育，是一種情感智慧式教育，它通過對生命本質(zhì)的探求，讓受教育者感受生命的美麗、神奇與智慧，體驗生命的美好，能尊重和關(guān)愛生命，形成對生活的自信和堅韌不拔的勇氣，培養(yǎng)積極向上的情感，了解生命的價值和意義，為今后有意義的人生打下終身基礎(chǔ)。在幼兒教育的范疇中，幼兒生命教育是指從對生命本質(zhì)的探求開始，讓幼兒認識和尊重生命，肯定自我價值，培養(yǎng)一顆感恩的心，勇敢地面對挑戰(zhàn)，努力關(guān)注并照顧自己、他人和世界。首先，幼兒生命教育要把兒童看作生命發(fā)展的主體，遵循兒童身心發(fā)展的內(nèi)在本性，珍視他們發(fā)白天性自然的那種主動權(quán)。其次，幼兒生命教育要滿足兒童成長的需要。教學不要滿足于教給孩子什么，而是要精心提供一種“有準備的環(huán)境”，充分尊重兒童成長的本能需要，充分發(fā)揮兒童活動的自由和學習的自主性。第三，幼兒生命教育不是知識的堆積，而是一種“喚醒”，喚醒幼兒自我發(fā)展的內(nèi)在動力。教師要把個體內(nèi)在的天賦本性引發(fā)出來，多給他們一些屬于自己的時間和空間，使他們的生命多一些自主的色彩，使他們在教育中自由展現(xiàn)生命的活力，在教師的指導下，生動、活潑、全面、自主地和諧發(fā)展。

二.用圖畫書閱讀完善幼兒生命教育

1.樹立正確的幼兒生命教育觀

教師正確的生命教育觀既是一種教育理念，又是一種教育策略，其目的是促使受教育者增強生命意識，構(gòu)建生命意義，使受教育者的身心得到和諧的發(fā)展，從而提高生命質(zhì)量。

2.選擇適合幼兒生命教育活動的內(nèi)容

幼兒教師應(yīng)該建立多元化的生命教育視角，選擇適合幼兒發(fā)展特點的生命教育內(nèi)容。教師應(yīng)該圍繞認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命等主題開展生命教育內(nèi)容。教師在開展幼兒自我認識、自我健康、自我安全、衛(wèi)生等教育的同時，可滲透生命情感的教育，把教育內(nèi)容上升到珍惜生命與尊重生命的高度。獨有的趣味性有助于幼兒萌發(fā)熱愛和尊重生命的意識圖畫書之所以深受幼兒喜愛，很重要的原因是畫面和文字均趣味橫生，能從幼兒的視角去看世界。用童心去讀世界。其中對生命的深刻而獨到的見解。通常借助精致的圖畫和精簡的文字，簡潔明了地傳遞。這就使幼兒在享受閱讀快樂的同時，逐步萌發(fā)對生命的熱愛和尊重。

3.探索圖畫書閱讀與幼兒生命教育活動途徑和方法

幼兒教師應(yīng)該逐步探索與完善生命教育活動的途徑與方法。首先，明確生命教育的原則重在體驗，教師應(yīng)該通過教學能讓幼兒體驗與思考，多為體驗情景性教學。選擇蘊含生命教育主題的優(yōu)秀圖畫書為教材?，F(xiàn)在市面上的圖畫書很多，教師要考慮選擇那些主題健康、明確，畫面造型流暢、優(yōu)美，故事語言簡潔、生動而且寓意深刻的優(yōu)秀圖畫書。其次，教學方法要豐富多彩，多采取欣賞教學、參觀訪談、角色扮演、講述、探究與合作等方式教學。角色扮演促使幼兒更加形象鮮明地了解故事中的人物角色，探究與合作能激發(fā)幼兒在生命教育中感受集體的力量。最后，在生命教育活動過程中應(yīng)注重目標定位的切實性，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒認知特點、心理特點及品德形成規(guī)律定位教學目標。要了解不同年齡段幼兒生命教育的特點，深入了解幼兒的興趣和已有生活經(jīng)驗，才能選擇契合幼兒需求的圖畫書進行生命教育活動。一般來說，小班幼兒自我意識開始萌芽，開始對“我從哪里來”、“我是誰”等問題產(chǎn)生好奇，中、大班幼兒思維能力迅速發(fā)展，自我意識增強，開始注意周圍人的生老病死、花草樹木的升華凋零等現(xiàn)象，對“死是怎么回事”、 “花兒為什么謝了”等現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。因此，通過借助相應(yīng)主題的圖畫書讓不同年齡階段的幼兒了解生命的各種狀況，對生命形成不同層次的理解。諸如圖畫書《我從哪里來》、《精彩過一生》、《好餓的毛毛蟲》、《長大做個好爺爺》、《一片葉子落下來》、《我永遠愛你》、《爺爺有沒有穿西裝》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》等，都是進行幼兒生命教育的好素材。

4.收集幼兒有關(guān)生命教育的圖畫書。

（1）有關(guān)生命歷程教育的圖畫書。對生命的熱愛首先來自于對生命歷程的認識，幼兒只有認識到生命的來之不易，才能懂得珍惜生命，引導小朋友體會生命的意義的圖畫書有《長大做個好爺爺》、《爺爺有沒有穿西裝》、《獾的禮物》、《一片葉子落下來》、《彩虹色的花》、《星期四要去哪里呢？》、《風到哪里去了》、《我就是我》等圖畫書，使幼兒真正了解生命的珍貴，樹立起強烈的生命保護意識。描寫長大經(jīng)歷《我要我的牙齒》（小公主幼兒圖畫書）《我長大以后》（小公主幼兒圖畫書）《編織記憶》《我真棒 再見老蓬》《爺爺一定有辦法》《花婆婆》《小皮斯凱的第一次旅行》《我是霸王龍》《長大以后做什么》《我太小，我不能上學》《一口袋的吻》《一顆超級頑固的牙》《鼴鼠莫迪和活動的牙》《青蛙弗洛格 弗洛格和陌生人：學會接納與自己不一樣的人》《青蛙弗洛格 弗洛格去旅行：學會接觸外面的世界》。（2）有關(guān)安全教育和險情求生教育的圖畫書。幼兒缺乏經(jīng)歷，碰到險情往往束手無策，求生能力差，這方面的教訓很多，也很深刻。因此，必須針對幼兒的年齡特點開展相應(yīng)的訓練，遇到火警、洪災(zāi)煤氣泄露、食物中毒等應(yīng)對的措施，以防止不測事件對幼兒生命的傷害。例如《警官巴克爾和警犬葛芮雅》、《雪山歷險記》、《迷失在荒野》，等。（3）有關(guān)自然和諧相處和保護環(huán)境的圖畫書。地球上所有的物種不是孤立的，而是相互協(xié)調(diào)、不斷平衡才形成今天這樣豐富多彩的自然界一旦生態(tài)平衡被破壞，將會影響到人類自身生存環(huán)境。利用保護環(huán)境教材內(nèi)容，讓幼兒懂得每種動植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護好生態(tài)環(huán)境就是保護人類的生存環(huán)境。例如《大樹在唱歌》、《錫制的森林》、《小朵朵和胖沃克》、《小老鼠和大老虎》等。

5.結(jié)合圖畫書閱讀實施開展各種預(yù)設(shè)主題活動。

（1）結(jié)合相應(yīng)的圖畫書閱讀開展形式多樣、生動活潑特色模擬活動?？梢酝ㄟ^參觀醫(yī)院，讓孩子們感知病人的痛苦，對生命的歡樂和痛苦有初步的了解，培養(yǎng)其同情心、愛心，從而能懂得生命、尊重生命。通過模擬社會生活，學習遵守社會道德規(guī)范，促進交往能力的發(fā)展，增強自信心，讓幼兒產(chǎn)生快樂的情緒體驗，為今后的快樂成長打下堅實的基礎(chǔ)。（2）結(jié)合圖畫書閱讀開展豐富多彩的孩子自己參與的探究活動。當幼兒對自然界的生物產(chǎn)生興趣時，可給幼兒提供機會，讓他們在教室內(nèi)或園中開辟“自然角”進行種植、飼養(yǎng)。平時讓幼兒給自然角里的小動物喂食、換水、清潔，為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，鼓勵幼兒細心觀察，教師加以引導，讓幼兒把所見所感記錄下來，一同分享，通過體驗活動來感知動植物的生命，讓幼兒了解生命的誕生、成長、生病、衰老、死亡等現(xiàn)象。（3）結(jié)合幼兒園大型活動對幼兒進行生命教育。

每學期，我們會在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，對幼兒進行各項安全的逃生、防災(zāi)演練活動，活動中孩子們不但掌握了一些逃生的知識，更重要的是實際演習了如何將理論變?yōu)樽陨淼慕?jīng)驗，從而提高了幼兒的逃生技能。（4）充分利用家長資源提高家長生命教育的意識和能力。家長是孩子的第一任老師，家長對生命的態(tài)度直接影響孩子能力的形成，另外，社會大環(huán)境的文明程度高低，社會道德規(guī)范的強弱也是孩子生命意識形成的因素。這就要求家長提高自身素質(zhì)，形成良好的生命意識，為孩子樹立良好的榜樣。引導家長在日常的圖畫書閱讀活動中加強生命教育，家園實現(xiàn)教育資源共享、雙向溝通渠道暢通，從而為幼兒生命教育提供良好的家庭教育環(huán)境。

三.結(jié)語

幼兒生命教育一直是值得我們大家探討的課題，通過近一學年的研究，我們直面兒童的生命，關(guān)懷兒童的生命，尊重兒童的生命，了解兒童的生命，把兒童的生命作為開展研究活動的根基。我們發(fā)現(xiàn)運用多彩的圖畫書，能夠直觀地讓孩子了解生命教育的意義；并結(jié)合圖畫書開展一系列的主題活動和大型活動，能夠更加深刻地讓孩子記憶生命教育的內(nèi)容及方法途徑。

存在的問題和設(shè)想：

對于生命教育活動我們一直是在中大班開展的，對于小班的孩子我們沒有嘗試，因為現(xiàn)在很多小班的家長認為小班的孩子沒有必要開展，孩子心智沒有發(fā)展到一定階段，反而會對孩子心靈產(chǎn)生影響。我們下一步將繼續(xù)研究如何針對小班的孩子結(jié)合圖畫書開展生命教育活動。

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（作者單位：河南鄭州市中原區(qū)綠東幼兒園）endprint