李秀鵬 （鐵嶺師范高等?？茖W校 遼寧鐵嶺 112000）

高職油畫教學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

李秀鵬 （鐵嶺師范高等?？茖W校 遼寧鐵嶺 112000）

高職油畫教學曾大聲呼吁創(chuàng)新，但部分院校對創(chuàng)新的理解過于簡單，甚至出現(xiàn)誤導，導致油畫教學與傳統(tǒng)油畫教學割裂，走向了一種極端教學，影響了學生的發(fā)展。本文從油畫教學現(xiàn)狀、創(chuàng)新思維的重要性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)三個方面進行闡述，希望教師在繼承傳統(tǒng)油畫教學的基礎上有所革新，改變單一模式，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

高職院校；油畫教學；創(chuàng)造性思維

現(xiàn)階段，我國油畫教學過于重視知識與技能方面的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)造性思維與審美情操等方面對學生的培養(yǎng)，影響了學生創(chuàng)造欲望，難以成就學生美好的未來。為此，油畫教學應注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激勵學生勇于創(chuàng)新，懂得藝術的精神內(nèi)涵，形成自己的藝術風格，從而創(chuàng)作出角度獨特，打動人心的藝術作品。

一、高職油畫教學的現(xiàn)狀

目前我國高職油畫教學在新課改的推動下有所改變，曾出現(xiàn)油畫面貌的豐富多彩，但由于油畫打開我國的國門尚短，傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，油畫教學仍存在著不盡人意的地方。

1.教學環(huán)節(jié)存在弊端

高職院校油畫教學體系大都是一個套路，學生學習的油畫內(nèi)容都是常見的靜物、石膏像、人物，繪畫技巧多是按部就班的進行，把油畫寫生看成是單純的技術、造型訓練，雖然美名其曰以基本功訓練為主，但創(chuàng)作出來的作品風格大都是類似的，依葫蘆畫瓢的寫生占學生在校學習的主導地位。學校設置的課程中忽視了創(chuàng)作課程的課時量，究其原因就是學校未看清創(chuàng)作對學生學習油畫的重要性，殊不知在寫生基礎上加強創(chuàng)作會幫助學生獲得技巧，更好的表達形式美，拓展學生創(chuàng)造力與想象力。為此，大部分高職院校遵循“素描—色彩—油畫”的順序安排課程，并將課時安排側(cè)重在學生的繪畫基礎訓練上，嚴重者長達兩年，同時在教條的教學程序下，素描與油畫又被割裂開，在繪畫油畫時，往往不考慮素描技巧，單純繪畫油畫，創(chuàng)作出的作品雖然形體準確，寫實具體，但整體上缺少創(chuàng)新活力，顯得暗淡無力。

2.教師創(chuàng)新意識不高

在高職院校中，資質(zhì)深的教師是學校的主體，但這些教師大部分受傳統(tǒng)教育的影響極深，教育觀念陳舊，在教學手段上缺少創(chuàng)造性，而年輕的教師卻又經(jīng)驗不足，把握不好創(chuàng)新的分寸，有時弄巧成拙，還有一部分教師或出國、或下海經(jīng)商，使教師人才流失，教師隊伍不穩(wěn)定?？梢?，高職院校的教師隊伍綜合素質(zhì)參差不齊，使高職油畫教育不能與時俱進，難以跟上藝術教育發(fā)展的步伐。再有，教師教育觀念過于陳舊，油畫專業(yè)教師教授學生自己的經(jīng)驗與風格，使學生難以施展自己的才華，展現(xiàn)自己的特色風格，這樣大大限制了學生創(chuàng)造能力的提高。在油畫教學過程中，一些教師自認為改變傳統(tǒng)教育方法，摘掉了單一化的帽子，但不知傳授出的知識與技巧仍有主觀色彩，學生個性張揚的空間狹小，所以在日益多元化的文化背景下，油畫教學的單一知識結(jié)構(gòu)會阻礙學生對多元文化的吸收，教師的新的教育觀念的形成是擺在高職院校面前的一個現(xiàn)實問題。

二、創(chuàng)造性思維在油畫教學中的重要性

提高學生創(chuàng)造力的首要任務就是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，因為創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造的基礎，是多種思維方式的集合體。學生擁有創(chuàng)造性思維，可以超越模仿，在寫生的基礎上大膽設計作品，尋找創(chuàng)作方式的出路，展現(xiàn)自己的創(chuàng)作個性，具有強烈的表現(xiàn)欲望與一定的審美判斷，學生所創(chuàng)作的作品可以獨樹一幟、自成一家，不再千人一面或留有他人的影子，那些獨特的油畫語言會使油畫專業(yè)學生成為富有個性思維的創(chuàng)造大師。若學生的創(chuàng)造性思維未被培養(yǎng)出來，只有單一的思維模式，唯老師的指導是瞻，亦步亦趨，這樣形成思維定式之后是難以懂得藝術語言、藝術精神內(nèi)涵，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高藝術素養(yǎng)，根本無創(chuàng)新而言，更否定了油畫創(chuàng)作的本體意義。在油畫教學中，教師應改變重技輕道理念，擺脫固定思維對學生創(chuàng)造力的束縛，重視學生多種思維方式的有效培養(yǎng)，使之擁有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，從而創(chuàng)作出內(nèi)涵豐富，有一定深度的優(yōu)秀作品，成為具有創(chuàng)造性思維的油畫人才。

三、油畫教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在藝術發(fā)展多元化的今天，藝術教育也面臨著很多的選擇，就油畫教學而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是至關重要的，高職院培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾點入手。

1.提高教師自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念

教師對學生有傳授和影響的作用。作為油畫教師，自身的藝術觀點與思想會在傳授的過程中逐漸地影響學生，滲透給學生，同時教師的信心以及對藝術執(zhí)著的追求，都在潛移默化的影響著學生。作為新時期的教師，社會對其有更高、更新的要求，油畫教師想培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的學生，就要不斷提高自身的藝術素養(yǎng)，豐富自己，完善自己，提高自己的教學質(zhì)量。與此同時，教師無論是在言行上還是價值取向上都要有責任心，也要有社會責任感，不隨波逐流，不追求功利，這樣油畫教學才會向好的方向發(fā)展。高職院校的教師都是優(yōu)秀的人才，所以在自身素養(yǎng)方面更應注重知識與文化的結(jié)合，尊重知識文化，保有學術精神。

當然，教師也要及時地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，注意傳授知識的手段與教學方法的轉(zhuǎn)變。如今的社會是開放性的社會，教學方法與教學手段就不應該是一成不變的，應隨著時代的發(fā)展及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，因材施教，讓學生能積極主動地去創(chuàng)造，并且把學到的知識運用到自己的油畫創(chuàng)作中，形成創(chuàng)造性思維方式。

2.注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

培養(yǎng)油畫專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的起點即是訓練學生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分之一，它是多角度、多方向的思維方式。在油畫教學中適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生發(fā)散性思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有積極的作用。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，首先啟發(fā)學生在創(chuàng)作時對事物邏輯關系的改變。事物都有一定的自然規(guī)律，如果能調(diào)動啟發(fā)學生改變事物正常的邏輯關系，打破人們頭腦中正常的、固定的思維模式，積極地運用發(fā)散思維，可能會有意想不到的效果。其次，可以鼓勵學生在創(chuàng)作的過程中，改變事物的比例關系，夸大或縮小事物的比例，讓之形成一種特殊的關系，這樣會使畫面具有創(chuàng)新的活力。再次，運用多種輔助手段，改變事物的形象，或者把不同的事物局部切斷，重新組合，甚至可以大膽地嘗試改變事物的色彩，進行繪畫創(chuàng)作。這樣啟發(fā)學生思維的多向性，就會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維，激勵學生不斷地創(chuàng)新，取得好的成果。

3.鼓勵學生聯(lián)想與想象，提高創(chuàng)造力與設計力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維還要鼓勵學生大膽聯(lián)想與想象。在實際的教學中，教師要培養(yǎng)學生把相同的事物聯(lián)想在一起的能力，由一個事物想到同類的其他事物，由生活的一點兒想到一面，進而把想象與聯(lián)想結(jié)合起來，獲得新的見解，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學生的創(chuàng)造力和設計力，使油畫藝術發(fā)展之路更加寬闊。

4.鼓勵多學科橫向交叉學習，發(fā)展技能型人才

在實際的教學中，除培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維外，還要注意對學生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。二者之間有密切的關系，學生的知識越全面，他的創(chuàng)造性的潛力也就越大，也就越容易激發(fā)他們的創(chuàng)造力。鼓勵學生多學科橫向交叉的學習，吸取各個學科中對創(chuàng)作有利的因子，使油畫的創(chuàng)作更加的靈活，總之知識積累得越多，理解得越深，思維也就越活躍，創(chuàng)作型思維的培養(yǎng)也就會達到質(zhì)的飛躍。

總之，在油畫教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，鼓勵學生多研究，多思考，多創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使油畫教學大放異彩。

[1]劉景鑫．油畫教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J]．吉林教育(教科研版)．2007(7)．

[2]劉樂民．對當前油畫藝術的思考[J]．內(nèi)蒙古大學藝術學院學報．2004(12)．