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        國(guó)畫素描基礎(chǔ)課教學(xué)研究

        2014-07-14 08:59:21西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院四川南充637000
        大眾文藝 2014年3期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課素描國(guó)畫

        何 勇 (西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 四川南充 637000)

        國(guó)畫素描基礎(chǔ)課教學(xué)研究

        何 勇 (西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 四川南充 637000)

        素描在諸專業(yè)課程中,一直被認(rèn)為是最基礎(chǔ)性的課程,要靠它解決最為重要的造型基本功問(wèn)題,因而,素描課程除了課時(shí)量可觀之外,還在課程的安排上也比較優(yōu)先。確實(shí),素描對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的造型能力極好的手段,它的工具簡(jiǎn)單、隨意、制作過(guò)程寬松、余地大,對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生來(lái)說(shuō)易于把握,心里負(fù)擔(dān)小,可以反復(fù)推敲,容易上手。本文將著重探究國(guó)畫素描基礎(chǔ)課的教學(xué)研究。

        國(guó)畫;素描基礎(chǔ)課;教學(xué)

        一、把握教學(xué)目的

        教學(xué)目的是指我們想要通過(guò)教學(xué)來(lái)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是我們教學(xué)的核心,只有把握住教學(xué)目的,才能有方向地進(jìn)行教學(xué),有針對(duì)性地采取教學(xué)方法和教學(xué)策略。那么國(guó)畫素描基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是什么呢?主要有三個(gè)目的:第一個(gè)教學(xué)目的是使學(xué)生的國(guó)畫素描”雙基”水平得到提高與發(fā)展。那么這里所指的“雙基”又是什么呢?國(guó)畫素描“雙基”指的是國(guó)畫素描的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,基礎(chǔ)知識(shí)是指國(guó)畫史論等理論知識(shí),基本技能是指國(guó)畫素描的技巧技法等等。第二個(gè)目的是使學(xué)生的國(guó)畫素描鑒賞力得到提高與發(fā)展。什么是國(guó)畫素描的鑒賞力呢?就是說(shuō)學(xué)生對(duì)國(guó)畫素描作品的鑒賞、感受、理解、在創(chuàng)作的能力,我們的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的這種能力。第三個(gè)目的是使學(xué)生的國(guó)畫素描心理素質(zhì)得到提高與發(fā)展。所謂國(guó)畫素描心理素質(zhì),即作畫者對(duì)國(guó)畫素描的感知,體驗(yàn)與創(chuàng)造的素養(yǎng)。提高學(xué)生國(guó)畫素描的“雙基”水平、國(guó)畫素描的鑒賞力、國(guó)畫素描的心理素質(zhì)這三個(gè)方面并非獨(dú)立存在的,而是互相聯(lián)系,互相滲透的,這一點(diǎn)我們一定要把握好。

        二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

        無(wú)論是在什么階段的教學(xué),無(wú)論是在哪個(gè)專業(yè)哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生的主體地位都是要予以深度重視的。學(xué)生才是我們教學(xué)的主人,是我們教學(xué)的目的所在,如果忽略了學(xué)生的主體性,教師一味地講解、演示,學(xué)生被動(dòng)地記憶、模仿,那么我們培養(yǎng)的只能使“畫匠”而非“畫師”,只能將一些最最基本的繪畫知識(shí)和技能傳授或者說(shuō)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生略知皮毛,而不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此我們一定要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。那么應(yīng)該如何去做呢?首先,要在我們的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。如進(jìn)行素描靜物寫生時(shí),改變過(guò)去由教師擺靜物、學(xué)生寫生的做法,讓學(xué)生自己尋找,選擇自己認(rèn)為具有表現(xiàn)價(jià)值和美感的對(duì)象,并在教師提示和引導(dǎo)下自行加以組合。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。由于親自參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感明顯加強(qiáng),并有利審美情趣的培養(yǎng)。其次,學(xué)生之間合作、探究。由基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,以求共同提高,這樣既鍛煉了自己的能力,又提高了自身的專業(yè)水平。學(xué)生作業(yè)完成后,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),發(fā)表意見(jiàn),教師再作總結(jié),這樣課堂氣氛活躍,提高了學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。進(jìn)行素描作品欣賞時(shí),具體教學(xué)步驟是:①觀察(感受階段:視覺(jué)感受、心理感覺(jué))→②分析(從形、構(gòu)圖等方面分析作品;學(xué)生作筆記,口頭發(fā)言)→③解釋(進(jìn)行作品深層,意見(jiàn)各異,展開(kāi)討論)→④價(jià)值判斷(分析作品整體特點(diǎn)和綜合理解,口頭發(fā)言)。教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生,不要讓學(xué)生接受美術(shù)評(píng)論家或美術(shù)教師對(duì)作品的評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生自己感受作品,自己閱讀作品,親自作出對(duì)作品的評(píng)價(jià)。再次,教師應(yīng)轉(zhuǎn)換課堂角色,并從以往的傳授技能里走出來(lái),應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做交換意見(jiàn)的參與者和解決問(wèn)題的顧問(wèn),允許學(xué)生有各種各樣的想法與畫法,允許學(xué)生“百花齊放”。這樣,學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中才能得到充分體現(xiàn),學(xué)生的主動(dòng)性也能得到充分發(fā)揮,進(jìn)而使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也健全自己的人格。

        三、把對(duì)于生活的審美意識(shí)的培養(yǎng)任務(wù)提到作業(yè)中來(lái)

        素描基礎(chǔ)課不僅僅是解決一個(gè)造型能力的問(wèn)題,應(yīng)通過(guò)對(duì)于生活的研究和體驗(yàn)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于生活的審美情感和審美能力。在作業(yè)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主功地體驗(yàn)對(duì)象的美。同時(shí),這種來(lái)種來(lái)自作業(yè)訓(xùn)練中的能力,又作用于作業(yè)的實(shí)踐,對(duì)于結(jié)構(gòu)素描來(lái)說(shuō)尤為重要,因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)素描在很大程度上是表現(xiàn)主題對(duì)于客體的情感的。

        四、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式

        教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能指出學(xué)生作品中需要改進(jìn)的地方,給學(xué)生一個(gè)進(jìn)步的空間,提出中肯的意見(jiàn)和建議,促使學(xué)生朝著對(duì)的方向行進(jìn),還可以指出學(xué)生作品中的閃光點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而激發(fā)其對(duì)國(guó)畫素描課的學(xué)習(xí)興趣,使其樹(shù)立信心,更大勁頭地投入到國(guó)畫素描課中。因此我們一定要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式。對(duì)國(guó)畫素描教學(xué)來(lái)說(shuō),這些東西可以很直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)中,因此,品評(píng)學(xué)生的素描習(xí)作,即通常所說(shuō)的“評(píng)畫”便成為美術(shù)教學(xué)中一個(gè)主要的評(píng)價(jià)方式。評(píng)畫的形式可以多樣化,可以在課堂的最后進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)畫,將學(xué)生所涉及到的問(wèn)題做出統(tǒng)一講解,并對(duì)一些繪畫中的閃光點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一展示。也可以在課堂的某個(gè)中間階段進(jìn)行評(píng)畫,這主要是在一些學(xué)生出現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,在這個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)點(diǎn)評(píng),并給出修改意見(jiàn),這樣可以使學(xué)生適時(shí)修改。如果出現(xiàn)在這位學(xué)生身上的問(wèn)題具有普遍性,那么就可以打斷教學(xué)進(jìn)程,對(duì)其進(jìn)行集體的評(píng)價(jià),并給出意見(jiàn)和建議。具體情況具體分析,在合適的時(shí)候提出合適的評(píng)價(jià)是最重要的。

        需要指出的是,教師無(wú)論采取何種評(píng)價(jià)方式,都不能輕易地否定學(xué)生。這并不是說(shuō)不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),否定和批評(píng)是兩個(gè)概念,批評(píng)是為了進(jìn)步,而否定則會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的積極性,使他們產(chǎn)生挫敗感。具體到國(guó)畫素描教學(xué),由于學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)生的習(xí)作不可能千篇一律,因此也沒(méi)有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)和框框。有些學(xué)生囿于能力,其畫面效果可能不盡如人意,教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行否定,而應(yīng)著重在對(duì)其努力探索的方面的肯定。

        此外,在進(jìn)行國(guó)畫素描教學(xué)的過(guò)程中,教師還應(yīng)該具有堅(jiān)定的民族立場(chǎng),以中國(guó)畫優(yōu)秀的形神觀為指導(dǎo),重視對(duì)學(xué)生思維方式和審美趣味的引導(dǎo),靈活地運(yùn)用西方素描方法,取其所長(zhǎng),避其所短,不斷探索并構(gòu)建中國(guó)畫自己的造型體系。

        總之,把握教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、把對(duì)于生活的審美意識(shí)的培養(yǎng)任務(wù)提到作業(yè)中來(lái)、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式等等,并通過(guò)一系列的教學(xué)策略提高國(guó)畫素描基礎(chǔ)課教學(xué)效率是十分奏效的。當(dāng)然還需要我們進(jìn)行不斷地探索。

        [1]張笑勇.論素描教學(xué)的基本能力培養(yǎng)[A].高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐[C].2002.

        [2]隋丞.高等美術(shù)院校素描教學(xué)現(xiàn)狀綜[J].美術(shù)大觀,1997(11).

        [3]周向林,桑建新.雙向素描教學(xué)概述——論素描教學(xué)中直覺(jué)感知能力和理智分析能力的平衡發(fā)展[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2000(01).

        [4]張建華.關(guān)于高職國(guó)畫公共課選修教學(xué)實(shí)踐與思考[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(01).

        [5]商守善.在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神——高校美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)隨想[A].高等黨校藝術(shù)教育理論研究與實(shí)踐[C].2002.

        何勇,講師,研究方向美術(shù)學(xué)。

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