邱 瑛，高鐵紅，曲云霞，魏 智

（河北工業(yè)大學(xué)機(jī)械學(xué)院，天津300130）

1 引 言

中國大學(xué)視頻公開課已經(jīng)成為 “高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”中的重要建設(shè)工作，精品視頻公開課作為 “國家精品開放課程”的重要組成部分，在整個(gè)教育、教學(xué)改革中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。傳統(tǒng)意義上的公開課存在時(shí)間、地點(diǎn)、受眾等局限性，影響范圍小。視頻公開課需要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育、教學(xué)的普遍規(guī)律，具有示范和輻射、推廣作用。目的是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將優(yōu)秀課程的相關(guān)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量［1－3］。中國大學(xué)視頻公開課剛剛起步，目前正在積極地開展視頻公開課程建設(shè)，具有廣闊的可伸展性空間。同時(shí)難免存在不足之處，主要問題有：

其一，課程的開展形式。當(dāng)前所開展的視頻公開課程，大多作為精品或重點(diǎn)課程建設(shè)的一種教學(xué)成品展示，真正用于課堂教學(xué)部分的課程資源有限；

其二，課程的數(shù)量和學(xué)科。國外大學(xué)公開課更多的是學(xué)術(shù)市場導(dǎo)向，而國內(nèi)多是政治文化導(dǎo)向，至2012年9月中國大學(xué)視頻公開課總數(shù)達(dá)到105門，且各高校發(fā)展不均衡，工科課程所占比例較低，河北工業(yè)大學(xué)在此方面還處于起步階段；

其三，課程的制作與分享。國內(nèi)公開課多是教師授課全過程的拍攝記錄，缺乏師生互動(dòng)性，課程吸引力不足，由于視頻課程制作周期較長，很多課程只是代表性的大學(xué)課堂節(jié)選，很少涉及習(xí)題課程，覆蓋面有限、缺乏全套資源，不利于課程的傳播、共享與實(shí)際應(yīng)用。

“開放共享、全球受益”理念指導(dǎo)下的教育資源共享是高等教育發(fā)展的趨勢。本文根據(jù)課程特點(diǎn)，本著基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合以提高應(yīng)用能力的基本思想，對本校 《控制工程基礎(chǔ)》公開視頻課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究公開視頻課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)建設(shè)和應(yīng)用問題。搭建一個(gè)展示本校課程資源和教學(xué)風(fēng)采的平臺。

2 目的和意義

視頻公開課的理念最早來自麻省理工、耶魯?shù)葒饷０l(fā)起的網(wǎng)上課堂，基于資源共享原則，為不同年齡、不同階層的人們提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在信息全球化的背景下，不少大學(xué)生都看過世界名校如麻省理工學(xué)院視頻公開課。復(fù)旦大學(xué)是國內(nèi)首個(gè)推出真正意義上視頻公開課的高校，清華大學(xué)、浙江大學(xué)等多所高校于2011年相繼推出視頻公開課，美國高校在網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源構(gòu)建方面意識較敏銳、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，重視知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，視頻課程資源組織開發(fā)較為成熟，起到了示范先鋒作用［4，5］。

《控制工程基礎(chǔ)》公開視頻課程體系建設(shè)以本校學(xué)生為服務(wù)主體，是課堂教學(xué)的有效延伸，可以更好地完善以學(xué)生為本的課堂教學(xué)改革體系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)機(jī)械行業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對充實(shí)本校教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、展示教師風(fēng)采、促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

首先，通過公開視頻課程模塊化建設(shè)，充實(shí)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程開放教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以 “自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式；從確定教學(xué)目標(biāo)著手，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)化設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，有效管理和更新公開視頻課程，逐步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程公開視頻資源；通過教學(xué)內(nèi)容和手段的優(yōu)化，形成個(gè)性化視頻教材。其次，通過模塊化課程建設(shè)便于發(fā)揮高水平教師的優(yōu)勢和青年教師的潛能；通過“傳幫帶”提高教師整體素質(zhì)和能力，激發(fā)教學(xué)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對新教學(xué)方法的認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)效果，并為展示教師風(fēng)采提供一個(gè)新的開放平臺。再次，通過課程建設(shè)補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足，便于不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過視頻課程的建設(shè)應(yīng)用，分析視頻課程的實(shí)用情況、學(xué)生反饋意見，評析改進(jìn)視頻課程建設(shè)，促進(jìn)課程的可持續(xù)發(fā)展。

3 需求分析

對本校試點(diǎn)班級隨機(jī)抽取90人開展需求調(diào)查。有關(guān)視頻課程模式、視頻時(shí)間、建設(shè)重點(diǎn)及視頻公開課程和課堂講解二者之間關(guān)系的調(diào)查結(jié)果分析見表1。

表1 控工公開視頻課程建設(shè)的需求分析

從上表可見，視頻課程還處于亟待開發(fā)、推廣普及的階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)本校大學(xué)生多數(shù)知曉網(wǎng)絡(luò)視頻課程，由新聞渠道或他人介紹得知的學(xué)生占大多數(shù)，未聽說或未使用過公開視頻課程的學(xué)生只占17%。在具體的網(wǎng)絡(luò)視頻課程平臺中使用最多的是網(wǎng)易公開課和國家精品課程資源網(wǎng)，分別為56.7%和23.3%。學(xué)生對建設(shè)視頻公開課的期望比較高，支持率達(dá)到了70%。對于本課程建設(shè)隨堂實(shí)錄模式的選擇率達(dá)53%，學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容建議設(shè)計(jì)給予更高的關(guān)注，并且大部分學(xué)生認(rèn)為視頻公開課和課堂講解應(yīng)相互結(jié)合。該需求統(tǒng)計(jì)結(jié)果幫助確立視頻課程建設(shè)的方向，有利于搭建本公開視頻課程模塊化體系。

4 課程體系設(shè)計(jì)

4.1 設(shè)計(jì)思想

基于本校 “工學(xué)并舉”的辦學(xué)理念，以學(xué)生為服務(wù)主體，以開放共享、有效延伸課堂教學(xué)思想為主線，逐步建設(shè)視頻教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放教學(xué)新模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建以學(xué)生為本的 “開放、共享和創(chuàng)新三位一體”為特征的控制工程基礎(chǔ)公開視頻課程，從而促進(jìn)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程的可持續(xù)發(fā)展。

4.1.1 創(chuàng)新教學(xué)理念及學(xué)習(xí)模式

把學(xué)生作為教學(xué)的根本，把質(zhì)量作為教學(xué)的生命，把創(chuàng)新作為延伸課堂教學(xué)的主線，把特色作為公開視頻課程建設(shè)的基石，構(gòu)建 “開放、共享和創(chuàng)新三位一體”為特征的控制工程基礎(chǔ)公開視頻課程。為學(xué)生提供集教學(xué)性、科學(xué)性、靈活性為一體的豐富課程資源，學(xué)生可以選擇自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，為趕不上課堂進(jìn)度的學(xué)生排憂，并且可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以下載視頻課程隨時(shí)觀看，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主靈活性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.1.2 課程與公開視頻教學(xué)資源建設(shè)

各個(gè)大學(xué)都有自己的學(xué)科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，因此視頻公開課的建設(shè)，也需要挖掘自身的優(yōu)勢，注重特色?？刂乒こ袒A(chǔ)是本校機(jī)械類大學(xué)本科的技術(shù)基礎(chǔ)平臺課程，具有理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，體現(xiàn) “工學(xué)并舉”的辦學(xué)理念。學(xué)校圍繞本學(xué)科的優(yōu)勢和特色，秉承整體規(guī)劃、分批建設(shè)、反饋更新的思路打造具有工科學(xué)校特色的公開視頻課程，構(gòu)建 “3＋1”公開視頻課程模塊化體系，并進(jìn)行建設(shè)，即：理論課程、經(jīng)典習(xí)題課程、典型實(shí)驗(yàn)課程＋跟蹤實(shí)例課程。同時(shí)建立學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系，通過反饋系統(tǒng)及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，更新課程資源，為公開視頻課程的建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力保證。

4.1.3 公開視頻課程制作

由于有些課程在視頻錄制前已經(jīng)過數(shù)次演習(xí)，包括課堂的互動(dòng)往往也是課前事先安排好的，加上后期編輯，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得過于呆板、形式化，甚至使講課銜接不順暢，感覺不夠真實(shí)。綜合需求調(diào)查分析結(jié)果，在視頻課程制作過程中，盡量保證課堂實(shí)錄，以 “原生態(tài)”呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。

圖1 控制工程基礎(chǔ)公開視頻課程體系

4.2 建設(shè)體系

關(guān)于 《控制工程基礎(chǔ)》公開視頻課程的整體建設(shè)體系如圖1所示：

圖1所示的公開視頻課程模塊化體系為“3＋1”模式，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺建立公開視頻教室，包括理論課程、習(xí)題課程和典型實(shí)驗(yàn)，并配以實(shí)例跟蹤各階段課程，引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的本科生，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解力。

（1）采用課堂實(shí)錄方法循序漸進(jìn)搭建課程資源庫，重點(diǎn)建設(shè)本課程中的重點(diǎn)內(nèi)容的部分，在有限課時(shí)里便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增加理解。例如針對學(xué)生未具備拉普拉斯變換工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的情況，僅靠1課時(shí)的課堂講解難以消化應(yīng)用，公開視頻課程正好彌補(bǔ)這一不足。

（2）在建設(shè)視頻公開課中的經(jīng)典習(xí)題課模塊中，在原有課后習(xí)題基礎(chǔ)上再結(jié)合考研需求補(bǔ)充適當(dāng)例題，更大程度地為學(xué)生服務(wù)。

（3）基于課程抽象性這一特點(diǎn)建設(shè)典型實(shí)驗(yàn)公開視頻課程，展示教師親自示范的實(shí)驗(yàn)過程，極大地幫助學(xué)生理解課堂知識。

（4）采用討論課形式以工程實(shí)例跟蹤各章重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言、結(jié)合實(shí)例講出自己的理解，使學(xué)生參與其中、學(xué)在其中，同時(shí)也給予學(xué)生展示自己的機(jī)會和平臺。

（5）采用試卷分析＋問卷調(diào)查相結(jié)合方法建立學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系，及時(shí)得到反饋以更新課程，確保課程資源庫的質(zhì)量，源于學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

4.3 推廣應(yīng)用

《控制工程基礎(chǔ)》公開視頻課程模塊化建設(shè)教學(xué)研究項(xiàng)目被批準(zhǔn)為2013年河北工業(yè)大學(xué)教育、教學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目，于2013年9月正式申請立項(xiàng)。規(guī)劃陸續(xù)從機(jī)械學(xué)院2013年秋季2011級本科生、2012級本科生選取試點(diǎn)班進(jìn)行視頻錄制與補(bǔ)充，同期進(jìn)行該課程的公開視頻課推廣及應(yīng)用，并進(jìn)行階段性抽樣調(diào)查，通過實(shí)施學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系來檢測應(yīng)用效果。

通過前期調(diào)查學(xué)生對此項(xiàng)課程建設(shè)表示出很大的興趣和期望，目前已經(jīng)通過7個(gè)試點(diǎn)班進(jìn)行了部分視頻課程錄制，爭取盡快上線以緩解課堂教學(xué)學(xué)時(shí)緊張的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的單一性，給予學(xué)生更多思考、理解的時(shí)間?？刂乒こ袒A(chǔ)公開視頻課程的建設(shè)與應(yīng)用可以減少課堂教學(xué)時(shí)間，提高教師教學(xué)研究水平，促進(jìn)教學(xué)資源的利用與共享，力爭成為校優(yōu)質(zhì)資源共享建設(shè)的突破口與著力點(diǎn)。

5 結(jié)術(shù)語

本文所研究的控制工程基礎(chǔ)公開視頻課程力求開放、共享和創(chuàng)新，打造既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式?；谠圏c(diǎn)班級的視頻公開課需求調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，確立了控制工程基礎(chǔ)視頻公開課程建設(shè)的方向，并提出了規(guī)劃思想，構(gòu)建了本公開視頻課程的 “3＋1”模塊化體系。

將視頻公開課建設(shè)作為機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革突破口，不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)限制，“原生態(tài)”呈現(xiàn)真實(shí)的課堂，重點(diǎn)建設(shè)本課程中內(nèi)容相對穩(wěn)定的部分，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用更多時(shí)間組織學(xué)生討論或?qū)嵗O(shè)計(jì)；通過展示教師教學(xué)成果，有效推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高課程乃至學(xué)校的影響力；在網(wǎng)絡(luò)普及、開放的社會中公開視頻課程建設(shè)將會得到跨越式發(fā)展。開展體現(xiàn)本校工學(xué)并舉理念的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)公開視頻課程建設(shè)，向著數(shù)量更多、質(zhì)量更高、內(nèi)容更加豐富的長期目標(biāo)努力。

［1］關(guān)于啟動(dòng)2011年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知［Z］.高教司函［2011］105號文件.

［2］柯家海.關(guān)于大學(xué)精品視頻公開課建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，（10）：520－523.

［3］王立群，陶曉靜，李先鋒，等.我校網(wǎng)絡(luò)視頻課程的建設(shè)與應(yīng)用探討［J］.東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（05）：122－124.

［4］沈麗燕，趙愛軍，董榕.從精品課程到精品視頻公開課的發(fā)展看中國開放教育新階段［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（11）：62－67.

［5］任帥.視頻公開課改變學(xué)習(xí)方式［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2012，（03）：55－58.