（通化師范學院音樂學院 134002）

教育是一門科學，科學需要求真；教育是一門藝術，藝術貴在創(chuàng)新。教育改革因科學而升華，科學創(chuàng)新因教育而可能。而鋼琴教育更是結合科學與藝術為一體的教育事業(yè)。鋼琴教學在不斷完善鋼琴教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要有一定的創(chuàng)新精神，這是當代鋼琴教學的明信片。

一、教學模式的創(chuàng)新

作為一名鋼琴教師，必須在繼承傳統(tǒng)教學的精華上，不斷突破原有的教學模式中遏制學生的自身素質的發(fā)展，教師應將教育創(chuàng)新與實際教育相結合。鋼琴課一般都為傳授課。所謂傳授指知識和鋼琴技術的傳授，這是傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學以知識傳授為主，以培養(yǎng)學生掌握教材內容為主要目標，教師按教材傳授已有的知識，學生按規(guī)定被動地接受知識。這種鋼琴教學方法注重鋼琴教師的示范與學生對教師的模仿，特別適合鋼琴教學的啟蒙階段。

教師在創(chuàng)新教學模式時，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這是給學生以充分的自信心，充分的讓學生發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，在鋼琴的演奏中能夠全身心的投入，培養(yǎng)學生在彈奏時從容自信、放松自然，以獲得彈奏中創(chuàng)新意識的動力，這樣會為鋼琴教學質量的提高奠定扎實的基礎。鋼琴教師的示范對于年幼的學生有著極好的直觀性和可模仿性，對于學生快速掌握一定的彈奏技巧具有及其重要的作用，但這種照葫蘆畫瓢的簡單模仿并不是長久的教學模式。如果一直用這種教學模式來培養(yǎng)學生，那么他們只會彈幾首樂曲，這樣會把學生獨立彈奏和作品分析的能力扼殺在搖籃里，長此以往學生也只是麻木、機械的彈奏。這種方法沒有對對學生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力給以足夠的重視，反而成為一種單一僵化的教學模式，這樣嚴重的壓抑和阻礙了學生的獨立思考、個性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

鋼琴教師要營造民主和諧的課堂氛圍。現(xiàn)階段授課形式以一對一課形式為主,這樣限制了一些學生的發(fā)展,同時對接受慢的學生也不能給予更多的指點。可以根據不同階段、不同程度的學生適時采用個別課、小組課、大班課等多種形式。教師在教授鋼琴課時應該偶爾有一次講授“鋼琴教學論”“鋼琴藝術史”和“了解鋼琴家”等以知識性、理論性為主的共性教學內容，充分地利用各種現(xiàn)代化的教學媒體手段,形象生動地展示深遠、悠長、精彩的鋼琴藝術,從多層次、多側面、立體感、全方位的開展教學活動。這樣可以促使學生更加了解鋼琴，熱愛鋼琴。讓教師在不改變傳統(tǒng)的教學模式下，創(chuàng)造新的教學模式，讓學生更易接受鋼琴課。

二、教學方法的創(chuàng)新

任何一種新的思想、新的理念的產生，都是打破傳統(tǒng)的思維定勢，開拓前所未有的思想領域，建立新穎、獨特的觀念。目前在我國鋼琴教學中有兩大問題需要創(chuàng)新，就是“教”與“學”。在我國傳統(tǒng)的鋼琴教學模式采用口傳心授的模式，它的弊端在于過于重視教師“教”了多少，而忽視學生“學”了多少。這種長時間的枯燥灌輸和乏味的技巧練習使學生對鋼琴產生厭煩的心理。所以這樣的教學方法已不適合現(xiàn)在社會的教學觀。

在教學中教師應多運用教學方法如：討論法、實驗法、談話法，激發(fā)學生的興趣，不要單純的聽教師說，要讓學生也參與進來。不要過分的強調技能訓練，適當的培養(yǎng)學生的審美觀點，了解樂曲背景及作者。教師在教學當中也應當注視聽覺訓練。在聽覺訓練中運用啟發(fā)式教學，學生彈完一首曲子，讓他思考聽到了什么?又看到了什么?作者在想什么?這些都應教師啟發(fā)學生去思考，而不是教師把自己的想法灌輸到學生的腦子中。教師可以幫助感受音樂中的美，能激發(fā)起較高的學琴動機。

在教學中，教師應多運用啟發(fā)、誘導、激勵的教學方法。雖然我國現(xiàn)在已經借鑒外國的游戲教學法、表演時間教學法，但無論是教授識譜還是教授演奏曲目，都多接近學生用的語言，不要過多的運用教學語言，這樣學生會感覺生疏和不產生興趣。這就需要教師方法不要把自己當成教師，而是把自己當成學生的朋友，用簡易和生動的語言來講解教授的內容。因此在教學方法的創(chuàng)新上的研究必會帶領我國鋼琴教學進入一個嶄新的階段。

三、教材選用的創(chuàng)新

在現(xiàn)代的鋼琴教學中，教學內容的選用對于鋼琴教學起著十分重要的作用。在我國，鋼琴的教育雖然取得了不小的成就，但教材的選用還是有一定的局限性。大多數教師還是沿用“湯普森”“拜爾”“車爾尼”等較傳統(tǒng)的教材。

我國雖然是鋼琴大國，但教學方法和教材選用上還是比較落后的。大多數教師在學生剛入門時還是沿用老教材“湯普森”“拜爾”“車爾尼”這老三樣，雖然我并不排斥教材好的方面，但是這三樣當中還是缺少我們現(xiàn)代音樂的教育理念。對于新時期的鋼琴教育理念來說，或多或少的缺乏音樂的感知性和音樂的理論性。這使得學生在學習鋼琴時，不能完全理解音樂的演奏和對音樂的理解能力。

如謝耿教授編寫的《幼兒鋼琴啟蒙教程》教材就很好，它較大多數的使用了同音反復、跳進、級進、上行、下行的趨勢，利用這些技巧在學生練習時可以有愉快的心情。而且在學生練習時更應多搭配中國風格的鋼琴作品，讓我國學生更加了解我國的本土民族音樂文化。在教材選用上教師也應該多注重些學生喜愛的圖畫和音樂結合的教材，使學生學完一課還想學下一節(jié)課，好奇下一節(jié)課的內容。教材《巴斯蒂安教程》就很充分地創(chuàng)新了這一點。

教師在教材上應有創(chuàng)新的精神，利用學生的好奇心來啟發(fā)學生學習的興趣，在老的教材上教師繳入“新”的東西，保證每節(jié)課都有新內容，讓學生感受不同的教學內容和彈奏技術、理論知識的同時調動學生的積極性。

參考文獻：

[1]李濤.《陳俏高等師范院校鋼琴教學理論與實踐研究》.上海音樂出版社，2008.

[2]杜恩云.《高師鋼琴教師能力結構的探索》.鹽城師范學院學校（人文社會科學版），2010（6）.

[3]李濤，陳俏著.《高等師范院校鋼琴教學理論與實踐研究》.遼寧人民出版社，2008.

[4]李江歌.《鋼琴事業(yè)的希望在于教師》.大眾文藝，2010.