馬文艷 （上海市閘北區(qū)青少年活動(dòng)中心 200333）

中美義務(wù)教育階段之舞蹈教育的比較

馬文艷 （上海市閘北區(qū)青少年活動(dòng)中心 200333）

美國(guó)義務(wù)教育階段有18%學(xué)生接受舞蹈教育，中國(guó)該比例為4%。美國(guó)公立中小學(xué)舞蹈教育的學(xué)生/教師比是81:1，中國(guó)該比例是240:1。美國(guó)53%的舞蹈課程由全職在校舞蹈教師教授，中國(guó)中小學(xué)中全職舞蹈教師比例過(guò)低，中小學(xué)舞蹈教育過(guò)分依賴于校外專業(yè)師資。美國(guó)的藝術(shù)教育預(yù)算是中國(guó)的7倍。美國(guó)37個(gè)州將取得舞蹈證書(shū)作為高中畢業(yè)的必要條件。

總體而言，中國(guó)義務(wù)教育階段的舞蹈教育在數(shù)量和質(zhì)量方面與美國(guó)存在較大差距，需要政府、教育決策管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師共同努力。

中美義務(wù)教育；舞蹈教育；比較

自20世紀(jì)90年代末起，青少兒舞蹈教育在中國(guó)越來(lái)越受到教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)的重視，青少兒舞蹈教育的質(zhì)和量已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

美國(guó)作為教育水平最高的國(guó)家之一，在青少兒舞蹈教育方面現(xiàn)狀如何，是否有值得我們借鑒的地方，這些都值得我們研究探討。本文即對(duì)中國(guó)、美國(guó)在義務(wù)教育階段（中國(guó)中小學(xué)，美國(guó)K12體系）的舞蹈教育進(jìn)行比較，提出建議。

因考慮到中國(guó)各省市經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展不平衡及數(shù)據(jù)的不透明性，本文以上海市閘北區(qū)和大連市為例，與美國(guó)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

一、閘北區(qū)義務(wù)教育階段舞蹈教育現(xiàn)狀

上海市閘北區(qū)共有39所小學(xué)，在校學(xué)生約6萬(wàn)名。每個(gè)學(xué)校幾乎都開(kāi)設(shè)舞蹈課程。但其舞蹈課程不是針對(duì)所有學(xué)生，僅針對(duì)有舞蹈愛(ài)好并符合條件的學(xué)生，約有1500名學(xué)生接受舞蹈教育，每周一次，每次約1小時(shí)至1.5小時(shí)。

閘北區(qū)中小學(xué)約有6名全職專業(yè)舞蹈教師，分布于5所中小學(xué)。其余中小學(xué)由該校音樂(lè)老師或者外聘專業(yè)舞蹈老師教授舞蹈。

除此之外，作為校內(nèi)舞蹈教育的補(bǔ)充，閘北區(qū)青少年活動(dòng)中心和閘北區(qū)少科站少年宮作為校外教育機(jī)構(gòu)，也承擔(dān)了很大一部分義務(wù)教育階段的舞蹈教育工作。閘北區(qū)青少年活動(dòng)中心和閘北區(qū)少科站少年宮共有專業(yè)舞蹈教師4名，開(kāi)設(shè)舞蹈班約20多個(gè)，約900名學(xué)生接受校外舞蹈教育。

二、中美舞蹈教育比較

（一）學(xué)生人數(shù)、教育時(shí)間

在全美5000萬(wàn)公立中小學(xué)生中，有900萬(wàn)在學(xué)校接受舞蹈教育，占18%。其中400萬(wàn)學(xué)生是由高素質(zhì)的舞蹈教育者授課的，占8%。

在中國(guó)，以上海市閘北區(qū)為例，在在校注冊(cè)的6萬(wàn)名中小學(xué)生中，約2400名學(xué)生接受舞蹈教育，占4%。其中1000名學(xué)生有專業(yè)舞蹈教師授課，占1.7%。

根據(jù)Fast Response Survey System(FRSS)公立中小學(xué)藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告（2009/10學(xué)年），3%的小學(xué)專門(mén)設(shè)有舞蹈課程，12%的中學(xué)專門(mén)設(shè)有舞蹈課程。

由于美國(guó)的舞蹈課程是針對(duì)所有學(xué)生的，中國(guó)舞蹈課程只針對(duì)小部分學(xué)生，為了便于兩國(guó)比較，將接受舞蹈教育學(xué)生的比例作為學(xué)校開(kāi)展舞蹈教育的比例。以上海市閘北區(qū)為例，以每所小學(xué)平均900名學(xué)生，20名學(xué)生接受舞蹈教育計(jì)算，約2%小學(xué)開(kāi)設(shè)舞蹈教程；以每所中學(xué)平均700名學(xué)生，20名學(xué)生接受舞蹈教育計(jì)算，約3%中學(xué)開(kāi)展舞蹈教程，均低于美國(guó)。

在美國(guó)53%的舞蹈課每周授課一次以上，在中國(guó)舞蹈課基本都是一周一次。

（二）舞蹈課程種類(lèi)

從表1可以看出，美國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)多種舞蹈課程，創(chuàng)造性舞蹈和現(xiàn)代舞比較受歡迎。13%的美國(guó)中學(xué)開(kāi)始5門(mén)以上舞蹈課程。在中國(guó)，舞蹈課程比較單一，一般以民族舞和形體訓(xùn)練為主，學(xué)生選擇余地較小。

（三）師資

以紐約州為例，根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)，美國(guó)公立中小學(xué)舞蹈教育的學(xué)生/教師比是81：1。

在中國(guó)，以上海市閘北區(qū)教育系統(tǒng)為例，專業(yè)舞蹈教師（包括中小學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)如少年宮、青少年活動(dòng)中心等）共10名，學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)生工2400人，學(xué)生/教師比為240：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(guó)，這意味著教師分配到每個(gè)學(xué)生的時(shí)間少，在相同教授效率的情況下，教授的內(nèi)容和質(zhì)量將大大減少和下降。

在美國(guó)，在開(kāi)設(shè)舞蹈課程的中學(xué)中，53%的舞蹈課程由全職在校舞蹈專家教授，13%由兼職舞蹈專家教授，余下的31%由其他教師（駐場(chǎng)藝術(shù)家、任課教師、其他教師或志愿者）教授。

在中國(guó)，以上海市閘北區(qū)教育系統(tǒng)為例，在開(kāi)設(shè)舞蹈課程的75所中小學(xué)中，5所由該校全職的舞蹈專業(yè)教師教授，約15所由外聘的舞蹈專業(yè)教師教授，余下的約50所由該校其他教師如音樂(lè)教師教授?？梢?jiàn)在中國(guó)中小學(xué)中全職的舞蹈專業(yè)教師的比例還是過(guò)低，中小學(xué)舞蹈教育過(guò)多地依賴校外的專業(yè)師資，因此缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性。

在美國(guó)，要成為中小學(xué)舞蹈教師，必需取得大學(xué)本科學(xué)位，主修獲輔修舞蹈，取得由當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)規(guī)定的教育理論和實(shí)習(xí)的學(xué)分，并通過(guò)教師資格考試，以獲得K-12國(guó)家舞蹈教師認(rèn)證許可或憑證。

在中國(guó)，要成為中小學(xué)舞蹈教師，需要取得教師資格證，中美都需要，但資格考試的專業(yè)難易度可能有區(qū)別。

（四）教育方法和理念

國(guó)外有一些新的舞蹈教育方法和理念值得我們研究借鑒。

Brown和Parsons 2008年的研究顯示在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)大腦的左右半球都積極參與，創(chuàng)新的教學(xué)方法——“腦舞”（brain dance）技術(shù)，已證明對(duì)所有年齡段舞蹈學(xué)習(xí)都行之有效。目前在國(guó)外，“腦舞”教學(xué)方法被廣泛推廣。

國(guó)外舞蹈教育者認(rèn)為音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)于舞蹈教育十分重要。學(xué)習(xí)音樂(lè)可以提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，提供背景供他們創(chuàng)造自己的舞蹈。因此他們建議在課堂上播放不同風(fēng)格的音樂(lè)，也可邀請(qǐng)音樂(lè)人現(xiàn)場(chǎng)展示他們?nèi)绾蝿?chuàng)作歌曲，教學(xué)生如何欣賞音樂(lè)。

國(guó)外舞蹈教育者也認(rèn)為可以在舞蹈班上引進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生們參與舞蹈演出，或競(jìng)爭(zhēng)獨(dú)舞或特殊的舞蹈動(dòng)作，實(shí)踐對(duì)于他們學(xué)習(xí)舞蹈很重要。

（五）舞蹈教育的地位

1.藝術(shù)教育預(yù)算

美國(guó)是一個(gè)地方分權(quán)的國(guó)家，發(fā)展教育的責(zé)任主要在州和地方，約94%來(lái)自州、地方政府和私立捐助，只有約6%來(lái)自聯(lián)邦教育部。美國(guó)聯(lián)邦教育部2012年的藝術(shù)教育預(yù)算是3.091萬(wàn)美元，按照月6%教育預(yù)算來(lái)源于聯(lián)邦政府，以5000萬(wàn)公立中小學(xué)生計(jì)，每人藝術(shù)教育預(yù)算約為65元人民幣。

在中國(guó)，以大連市為例，全市中小學(xué)生共46.5萬(wàn)，2014年藝術(shù)教育預(yù)算為422萬(wàn)，每人藝術(shù)教育預(yù)算約為9元人民幣，因此美國(guó)在藝術(shù)教育上的預(yù)算約是中國(guó)的7倍。

2.舞蹈教育與畢業(yè)

在美國(guó)，57%的中學(xué)要求通過(guò)藝術(shù)考試方可畢業(yè)。在這些要求通過(guò)藝術(shù)考試的中學(xué)中，15%的中學(xué)要求取得2學(xué)分以上。目前在美國(guó)50個(gè)州中，已有37個(gè)州將取得舞蹈證書(shū)作為高中畢業(yè)的必要條件。

在中國(guó)的中小學(xué)中，舞蹈一直作為興趣小組、興趣班的形式存在，而且此類(lèi)存在也僅可追溯至最近十余年。在中國(guó)教育體系中國(guó)有“正課”和“副科”之分，舞蹈學(xué)科可能連“副科”也稱不上，因?yàn)樗皇菍W(xué)生的“興趣愛(ài)好”，因此并不作為畢業(yè)的必要條件。當(dāng)然近幾年，舞蹈特長(zhǎng)生有升入更高學(xué)校的便利，但這在學(xué)生人數(shù)上僅是鳳毛麟角。

三、結(jié)語(yǔ)

從上述的比較中可以看出，同美國(guó)相比，中國(guó)在義務(wù)教育階段的舞蹈教育不論在學(xué)生受舞蹈教育的數(shù)量、質(zhì)量，舞蹈師資的數(shù)量、質(zhì)量，舞蹈教育財(cái)政的投入，舞蹈教育的硬件設(shè)施，舞蹈教育的方法、理念等方面均有不同程度的落后，需要政府、教育決策部門(mén)、教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師等從理念到制度到實(shí)踐，從決策到管理到實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段的舞蹈教育的重視和投入，擴(kuò)大舞蹈教育的受眾范圍，提高舞蹈教育的水平，進(jìn)而提升國(guó)家的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。

[1]信息來(lái)源：閘北教育信息網(wǎng).

[2]根據(jù)《上海統(tǒng)計(jì)年鑒》及閘北區(qū)學(xué)校數(shù)推算.

[3]信息來(lái)源：美國(guó)教育部全國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心 Arts Education in Public Elementary and Secondary Schools.

[4][5][6]信息來(lái)源：Fast R esponse Survey System(FR SS)公立中小學(xué)藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告（2009-2010學(xué)年）.

[7]資料來(lái)源：紐約州教育局信息報(bào)告服務(wù)辦公室.

[8]信息來(lái)源：Fast R esponse Survey System,”Elementary School Arts Education Survey:Fall 2009”FR SS 100,2009.10.”secondary School Arts Education Survey:Fall2009”FR SS101,2009.10.

[9]信息來(lái)源：NDEO OPDI: Certificate in Dance Education.

[10]信息來(lái)源：溫州教育網(wǎng).

[11]信息來(lái)源：Americans for the Arts.

[12]信息來(lái)源：NCES.

[13]美元匯率：6.3.

[14]信息來(lái)源：百度文庫(kù).

[15]信息來(lái)源：大連市教育局.

[16]信息來(lái)源：NDEO OPDI: Certificate in Dance Education.

[17]信息來(lái)源：NDEO.