李蓉

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在學習中的自由發(fā)揮與探索的空間越來越少，現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是老師說學生做。這不得讓我想起現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說過的一句話：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造?！币虼?，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。這就使得教師要做學生最好的聽眾，對學生的表達表示共鳴。在作業(yè)輔導中，教師要用一種欣賞的眼光，適當?shù)刭澷p和建議，教師關(guān)懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，都是學生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，學生自然會變得更大膽、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且與學生真誠的互動和交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態(tài)、眼神中得以理解。讓學生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如，引導學生以“月亮走我也走”為主題創(chuàng)作一幅畫。上課時我先講了一個關(guān)于月亮的故事，然后讓學生欣賞了幾幅范畫，并讓他們結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個學生看問題的角度不同從而結(jié)論也不一樣。有的學生說第一幅畫的色彩最美麗；有的學生說第二幅畫的內(nèi)容最有趣；有的學生說第一幅畫的月亮最新奇……最后，我讓學生說說自己想和月亮做什么時？有的學生說我想和月亮一起過生日；有的學生說我想和月亮一起跳繩；有的學生說我想和月亮一起看書等等。課堂活起來了，學生的腦子動起來了，我對學生細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵學生把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，學生的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，充分發(fā)揮了他們的想象力。

可見給孩子一個自由的空間會讓你有意想不到的收獲！

（作者單位 湖南省岳陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)東城小學）

編輯 馬燕萍endprint