于慧玲

在學齡前兒童階段開展早期圖畫閱讀訓練具有重要的價值，可以使其養(yǎng)成良好的觀察、聽說習慣，幫助幼兒習得最佳的語言模式，幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言進行交流，提高其口頭語言表達能立，進而為孩子以后的文本閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

一、對兒童開展閱讀訓練的最好形式就是圖畫閱讀

根據(jù)著名心理學家皮亞杰對兒童心理思維發(fā)展階段的劃分，學齡前兒童正處于具體形象思維階段，這個階段的兒童思維特點

是主要憑借事物的具體形象或表象以及對表象的聯(lián)想來進行的，因此對兒童開展閱讀訓練的最好形式就是圖畫閱讀，圖畫閱讀正好符合兒童依據(jù)原有經(jīng)驗進行識別判斷、聯(lián)想的特征，所以圖畫書的直觀性、生動性符合兒童的年齡特征、心理特征，是開展兒童閱讀訓練的最好形式。

二、正確引導幼兒觀察圖畫教材，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫教材的故事線索，啟發(fā)他們積極開展閱讀思維

當前對于大多數(shù)低齡幼兒來說，或多或少都存在一定的圖畫閱讀困難，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些孩子在圖書區(qū)不太會看書，有的孩子拿著圖畫書只是亂翻，有的則沒有秩序，興趣不能持久，這些都說明孩子的早期圖畫閱讀需要正確的引導，學齡前時期是培養(yǎng)孩子早期閱讀能力的最佳時期，這個時期對孩子的圖畫閱讀能力的基本要求就是能夠逐步形成良好的圖畫閱讀習慣，掌握基本的圖畫閱讀方法，能夠基本理解圖畫故事內(nèi)容，正確引導的首要任務(wù)就是教師需要及時發(fā)現(xiàn)和關(guān)注孩子對圖畫的觀察特點，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子對圖畫的興趣點即“圖畫閱讀線索”，并由此展開圖畫閱讀設(shè)疑導入，幫助孩子觀察理解圖畫內(nèi)容，啟發(fā)他們的閱讀思維，進而獲得圖畫閱讀的快樂。

三、開展低齡兒童圖畫閱讀的策略

低齡兒童圖畫閱讀的重點是圖畫內(nèi)容的初步理解以及對圖畫內(nèi)容的口頭語言表達，我們可以通過多種方式開展兒童圖畫，閱讀教學指導，如，可指導孩子們按照順序閱讀圖畫逐頁閱讀欣賞，這樣可以讓孩子們符合常規(guī)地漸進地理解閱讀內(nèi)容，容易獲得閱讀印象，但是缺點是也容易讓孩子失去興趣、陷入圖畫閱讀困境，那么我們也可打破常規(guī)進行反序、倒序圖畫閱讀，啟發(fā)兒童認真觀察，鼓勵他們大膽猜測和想象圖畫內(nèi)容，這樣就極易調(diào)動他們的閱讀興趣，順利開展兒童圖畫閱讀教學，同時還要鼓勵幼兒自由大膽表述自己對圖畫的理解，積極發(fā)展幼兒的口頭語言表達能力，

教師的講解表達技巧同樣不可忽視，在進行幼兒圖畫閱讀訓練時，教師應(yīng)該使用啟發(fā)性的、夸張化的語言，繪聲繪色，充滿情趣和親切地帶領(lǐng)孩子們進入圖畫的浪漫意境，感受圖畫閱讀的快樂。

總之，幼兒早期圖畫閱讀訓練需要關(guān)注孩子們的閱讀興趣、愛好，更需要科學地引導啟發(fā)，從各個環(huán)節(jié)入手切實提高幼兒的早期圖畫閱讀能力，為其以后的文本閱讀打好基礎(chǔ)。

（作者單位 河南省民權(quán)縣幼兒園）

編輯 馬燕萍endprint